教案人教版四年级语文《飞向蓝天的恐龙》教材理解一、教材解读1课文简说。这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依照研究提出的一种假说：鸟类非常可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西初次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既提示了科学家们在古生物研究方面的严重发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓重兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵敏的鸟类──这两种在人们印象中大概毫不相关的动物展如今读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支通过漫长的演化最终变成了腾空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设咨询，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了通过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美妙心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生理解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰苦，引导学生揣摩课文精确生动的语言。2词句解析。（1）对句子的理解。①辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与获得的成果喻为“画卷”。科学家们依照恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多类似之处，提出了鸟类由恐龙演化而来的假说，但一直缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的严重发觉，发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因而，说它是“点睛之笔”。②科学家们希望能够重现这一历史进程。“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞行、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有材料与条件的根底上，接着深化探究，搜集到更多的化石、更丰富的材料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演化的全过程形象直观地展示在世人面前。（2）对词语的理解。茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。毋庸置疑：指无须疑心，是铁一样的事实。二、教学目的1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶狠、鸽子、欣喜假设狂、描绘、形态各异、轻快、敏捷”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。3有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探究求知的浓重兴趣。三、教学建议1课前布置学生查找、阅读有关恐龙的材料，做好知识储藏。能够利用课外活动时间组织学生交流，以扩展知识、开阔视野。2老师能够在学生初读提出不明白咨询题的根底上展开教学，针对学生不理解的或感兴趣的咨询题进展深化探究，把理解课文内容和体会表达特点有机地结合起来。3老师应重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，能够通过老师引读、比照朗读等方法，直观感受课文表达的条理性，再让学生用本人的话把恐龙演化的过程说一说，到达内化吸收语言的目的。在学生讲述的时候，能够依照课文描绘的情景，展开丰富的、符合情理的想象，融入本人理解的有关恐龙进化的知识。4这篇课文语言精确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点。能够采纳删减比拟、比照朗读等方法引导学生体会文中精确的语言。如，“恐龙的一支通过漫长的演化，最终变成了腾空翱翔的鸟儿。”“一支”指的是恐龙的某...
