教案人教课标版第六册《西门豹》教学设计教材分析:这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹治理邺那个地点时，通过调查，理解散到那儿的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴建水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次清楚，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的通过。描写了西门豹如何将计就计，惩除罪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学对象分析：三年级的学生关于历史故事和历史人物的理解都比拟少，加上学生平时所看的课外书，特别多都是兴趣性比拟大的书。关于如此的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比拟深入，要表达西门豹做法的妙处关于三年级的学生来说难度比拟大。设计理念:学生对语文材料的反响是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进展探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，构成良好的语感。设计特色:从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。教学目的：1、会认7个生字，读精确14个要求会写的生字。理解部分分词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、弄明白邺这个地点越来越穷的缘故，读好西门豹和老大爷的对话。4、学习本课描写人物言行、表现人物质量的写法，遭到破除迷信的教育。教学重点：找出邺这个地点贫穷的缘故，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。教学预备：幻灯片教学过程：第一课时一、引入同学们特别快乐今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都特别爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓×名叫××。你们也能用老师刚刚的方式介绍一下本人吗？指几名学生自我介绍。特别快乐认识大家，原来我们的姓名都有一个一样的地点，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题二、初读课文1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？2、指名简单归纳内容3、学习生字1）座位互读——指名读——全班齐读——开火车读4、理解部分词语1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小咨询号。2）小组学习（方法：查字典、联络上下文、结合图片）3）汇报三、理解课文讲读课文第一段：师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地点看到了什么？1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。2、指名答复：板书：田地荒凉、人烟稀少3、理解词语：田地荒凉、人烟稀少4、西门豹为理解缘故，摸清内幕，找来了当地的一位老大爷来咨询话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四咨询四答，理解那儿田地荒凉、人烟稀少的缘故吧？（边学边画出有关的句子）1）座位合作学习2）指名答复板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇年年闹旱灾3）听了老大爷的答复，我们用四个字来概括这些缘故是什么？指名说:天灾、人祸4）指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读——师生合作读——生生合作读四、拓展说话练习师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒凉的缘故找到了,那么该如何办呢?我们作一个假设,假设当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也明白了事情的真相,他会如何说,如何做?（指名发表意见）◆您如今正在阅读的人教课标版第六册《西门豹》教学设计文章内容由搜集,请记住本站网址:.chazidian.以便下次访咨询!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教课标版第六册《西门豹》教学设计五、总结：而西门豹他有没有立即把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会如何做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课接着学习。板书：13.西门豹巫婆、官绅（人祸）田地荒凉给河伯娶媳妇人烟稀少？年年闹旱灾（天灾）第二课时一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）1、讨论研究策略，自主合作研究1）师：要处理这个咨询题，你觉得应着重研究什么？又该如何研究？指名答复：板书：说、做2）师：找到了西门豹是如何说和...
