教案人教版高二语文必修四《苏轼词两首》设计没有人敢否认，苏轼是一个天才，是文学史上的一代天骄。他的文学成就甚至代表了一个时代的高度。下面一起来学习人教版高二语文必修四《苏轼词两首》教案的相关知识点!【教学目的】1.理解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏才能。2.理解苏轼的生平和思想，理解词的写作背景。3.理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。【教学重难点】1.引导学生通过比照赏析，体会词的不同的妙处和作者委婉深入的思想感情。2.理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。3.感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。【教学方法】诵读法、讲解法和讨论法相结合。【课时安排】2课时【教学过程】《念奴娇赤壁怀古》【教学步骤】一、导入课文，激发兴趣许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难本人，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱，今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇?赤壁怀古》。二、简介作者和写作背景苏轼(1036~1101)，字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比拟保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他竭力反对，出任杭州等处地点官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士;新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜爱写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，制造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声;另一方面作者在达观潇洒的风度里埋伏着一种浓重的，躲避现实追求解脱的老庄思想，用来寄予本人对政治现实不满的心情。《念奴娇?赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发本人的怀抱。三、整体感知1、指导朗读，疏通文字。诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。2、从章法上说，词的上阙大多侧重写景，叙事，下阕侧重抒情。上阕：(赤壁)(怀古)所见：大江、故垒所想：千古风流人物乱石、惊涛一时多少豪杰下阕：(怀古)(伤今)所忆：(周郎)雄姿英发所慨：多情善感风流潇洒早生华发才华横溢人生如梦四、词句鉴赏①考虑：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用?明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，制造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。②考虑：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面?明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色。③考虑：“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用?明确：过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。④讨论：为什么单单怀周瑜?明确：a、建功年龄苏轼四十多岁团练副使虚职周瑜二十多岁就被重用b、机遇苏轼遗憾没有碰到如此的时机周瑜碰到了孙权如此的明君赤壁之战中主要角色是周瑜c、惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。”怀古的目的是为了抒发感情⑤考虑：词中周瑜的形象有什么特点?为什么插“小乔初嫁了”一语?在对周...
