下载后可任意编辑《认识中位数》教学设计教学内容：冀教版义务教育课程标准实验教科书第十二册47－49页。学习目标：1、了解“中位数”的意义，能求一组数据的中位数。2、在读统计表，自主计算、排序、讨论等数学活动中，经历认识“中位数”的过程。3、理解三个统计量的不同含义，体会统计在生活中的广泛应用及对决策的作用。教学重点：了解“中位数”的意义，能求一组数据的中位数。教学难点：理解三个统计量的不同含义下载后可任意编辑教学过程：一、创设情境，激趣引入。1、同学们，你们常常看天气预报吗？你知道今日我市最高气温是多少度吗？再过一个月就是五月份了，你觉得五月份最高气温能达到多少摄氏度？2、徐老师收集了去年我市五月份上半月的最高气温情况，一起来看一看。请同学们仔细读表。（出示统计表，学生读表）二、自主探究、构建新知。（一）、事例一：2024年5月上半月最高气温情况。1、从上面的数据中你得到了哪些信息？在这半个月中哪个气温出现的次数最多呢？25出现的次数最多，从这里你想到了哪些数学知识？（学生假如不能说出众数，老师予以提示）众数25表示什么意思呢？下载后可任意编辑2、根据统计表中的数据，你能提出哪些问题？“这半个月平均最高气温是多少度”这个问题很有价值，请同学们用你喜爱的方法解决这个问题，在算的时候注意不要丢掉数据，看谁算得又对又快。3、哪位同学想说一说你的方法及计算结果。这几种方法你认为哪种方法简单呢？（对把相同的数据用乘法表示并进行计算的方法予以肯定）思考：我们所求出来的平均数“25.2”是某一天的最高气温吗？它表示什么意思呢？4、出示问题（3）。师：在排列数据时要注意什么呢？（从小往大）请同学们在练习本上把这组数据排列出来，注意有重复的数字有几个排几个。5、排序后位于这组数据正中间的数是多少？25位于这组数据的正中间，你能像“众数”这样给它也起一个名字吗（板书课题）谁能用自己的话说一说什么是中位数。6、这组数据的众数是25，它们的中位数也是25，这两个25表示的意义一样吗？我们的“议一议”所要讨论的正是下载后可任意编辑这个问题，一起来看一看。（出示“议一议”）。在小组讨论的基础上全班沟通。师相机板书：众数：出现次数最多平均数：平均值中位数：排序后正中间的数7、练习：找出几组简单数据的中位数。（1）11131517192123（2）1086（3）13975这几组数据的个数有什么共同特点？（都是奇数个）（二）事例二：某品牌电脑一年中的销售情况。下载后可任意编辑1、奇数个数据的中位数很好找，下面我们再来看一组数据，看你还能不能按要求找到相应的数。（出示统计表，学生读表）从表中你得到了哪些信息？众数36表示什么意义呢？2、找到了这组数据的众数，接下来我们再求一下这组数据的平均数。（沟通学生计算的结果）平均数34.3表示什么意义呢？3、出示问题（3），学生排序，试着找出这组数据的中位数。师：同学们，这组数据的中位数是多少？这组数据个数是偶数个，中位数用35和36都不合适，那该怎么办呢？（假如学生有困难，师提示可再找一个数）4、小结：这组数据中间有两个数，分别是35和36，所以这组数据的中位数是35和36的平均数：35.5。5、练习：找出几组简单数据的中位数6、小结：怎样找一组数据的中位数。（小组讨论，全班沟通）下载后可任意编辑三、走进生活、体验成功。试一试：鞋店童鞋销售情况。1、出示“童鞋销售情况统计表”，读表，沟通自己发现的信息，找出这组数据的众数。2、按顺序排列数据，找出这组数据的中位数。师：你是怎样找出这组数据的中位数的？有更简单的方法吗？（对用31除以2，直接找到第16个数据的同学予以表扬）3、思考：假如你是鞋店经理，你打算怎样进货？为什么？四、总结回顾，寄予希望。1、本节课你有哪些收获呢？2、经过本节课的学习，我们认识了中位数，掌握了找中位数的方法。今后，希望同学们继续前进的脚步，在数学世下载后可任意编辑界中不断自主探究、收获欢乐、体验成功！
