教案人教版五年级语文《影子桥》教学实录一、看图导入:师:图上画的是什么?生:图上画的是一座石拱桥。生:还画了桥的影子。生:图上事实上画了两座桥。水上一座,水下一座。师:有一个小朋友给水下这座桥取了个有趣的名字,叫影子桥。(板书课题:影子桥)二、听读课文,想象画面。师:接下来,我们要看一场“电影”,不过,这电影不是用眼睛来看,而是用“心”看。闭上眼睛,看谁看到的“电影”最精彩。(老师配乐范读课文,学生一边闭目静听,一边想象。)师:睁开眼睛吧,刚刚看到电影了吗?生:看到了。师:看到了什么?生:我看到了石拱桥。生:我看到了四个石狮子。生:我好似看到了小鱼在游来游去。生:我还看到了有一个小朋友坐在石头上看鱼呢。……师:多有趣的影子桥啊!你们也想来读一读吗?[点评:老师用声情并茂的范读将学生带入课文情境,给了学生再造想象的空间和自由表达的时机。]三、自读课文,交流感受。师:小朋友自由地读一读课文,划出你最喜爱的句子多读几遍。(生自由读课文)师:你最喜爱哪些句子,说一说为什么。[老师给学生充分的阅读时间,让学生自由阅读,品味语言,注重了学生个性化的阅读。]生:我最喜爱这一句:只要有人来钓鱼,我不是向水里抛石子,确实是大声呼喊。由于我觉得这个小朋友非常喜爱鱼。生:我也喜爱这一句,但我有不同的意见,这个小朋友是喜爱影子桥,因此不喜爱有人钓鱼,他就扔石子,还大声呼喊。生:我喜爱这一句,“听爷爷说,这桥非常老了,是爷爷的爷爷那时侯修的。”我觉得这句话非常有趣。师:不过老师听你读,感受这桥还不够陈旧,最多也不过是爷爷修的。再读一次。(生再读)[老师机智的点拨引导,使朗读指导不着痕迹。]生:我还喜爱这一句:站在桥上往下看,河水清清,水底有许多五颜六色的小石子,还有好多好多的小鱼游来游去。我觉得这句话好美妙美的。师:确实挺美的。喜爱这一句的同学一起美美的读一读吧!留意一边读一边想象文中的画面。生:我还喜爱“风儿吹来,水面好似奶奶的脸,起了好多好多皱纹”这一句,一定是这个小朋友非常思念本人的奶奶,因此看到水面的波浪就想起了奶奶。生:我非常喜爱“我明白了,石拱桥为什么待在这儿,他是在照本人的影子哟!”他想象的好有意思的。师:是啊,石拱桥为什么老待在这呢?书上的小朋友说“他是在照本人的影子”,大家想一想,石拱桥还可能是在干什么呢?生:他是为了让大家能顺利过河哟!生:他是在等一个人吧!生:我明白了,石拱桥为什么待在这儿,他是在和小鱼做游戏,舍不得离开哟!生:我喜爱“影子桥上的鱼儿你追我逐,多欢乐。他们一忽儿蹿上桥面,一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧?”这句话让我觉得好似看到好多小鱼在做游戏。生:我也喜爱这一句,写得非常有趣。师:“蹿”上桥面的“蹿”换一个词能够如何说?生:跳上桥面。师:“蹿”和“跳”有什么不同呢?我们来比拟以下这两个句子:我在山间小路上散步,走着走着,忽然看见一只小兔子从草丛中蹿出来。我在山间小路上散步,走着走着,忽然看见一只小兔子从草丛中跳出来。(学生自由读这两个句子,有的小孩还一边读一边用手比划着。)生:“蹿”给人感受动作快一些,是一下子就出来了。生:“蹿出来”好似是忽然出来的,“跳出来”就没有如此的感受。师:那我们就再来读一读这一段话,留意“蹿”字读出快和忽然的感受。(生读,但声音太大)师:嘘!别把鱼儿吓跑了。再读一遍。(学生这一次读,入情入境。非常有感情。)[“学习一个词,确实是给学生打开一扇窗。”老师通过比拟句子,让学生在朗读中咀嚼品味语言,体会用词的精妙。](出示:影子桥上的鱼儿你追我逐,多欢乐。他们一忽儿蹿上桥面,一忽儿又跳进水里。它们是在________________________吧?)师:大家想一想,鱼儿们还可能是在干什么呢?生:它们是在玩跳高的游戏吧?生:它们是想象鸟儿一样飞上天空吧!生:它们是想看看陆地上的风光吧!生:它们是想和岸上的小朋友打招呼吧!……[老师擅长挖掘教材中的思维训练点,“石拱桥为什么老待在这儿?”“鱼儿们还可能是在干什么呢?”两个简单的咨询题,给了学生无限的思维空间,真正实...