教案人教版三年级上册口语交际教学应该注意的问题（一）口语交际系统简介教材中的八个口语交际，都与本组中其他内容的学习整合在一起。它们都和本组专题亲密相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于到达互相交流、提高口语交际才能的目的。八个口语交际分别是：我们的课余生活、讲名人故事、秋天的欢乐、观察中的发觉、生活中的传统文化、风景优美的地点、动脑筋处理咨询题、夸夸我的同学。需要特别说明的是其中的“我们的课余生活”与“生活中的传统文化”，这两个口语交际不仅与本单元的专题亲密相关，同时与综合性学习结合在一起。学生一方面能够将在课文学习中获得的知识才能、情感态度价值观等等迁移运用到口语交际之中，同时作为综合性学习的一个组成部分，学生也能够依托综合性学习中的其他内容提高口语交际的效果。（二）口语交际策略与指导1、在部分口语交际教学之前，要提早布置预备工作。比方，第二单元的“口语交际”是“讲名人故事”，这个口语交际预备工作的提示有两处，一是“导语”中“能够搜集一些名人的故事，更多地理解他们”，另一处是《灰雀》的课后，一个学习伙伴说“我还要阅读其他名人的故事”。一年级下册“语文园地三”中“口语交际”内容是“我们四周的垃圾”，在《漂亮的小路》文后（可参看49页）有三个合作伙伴的对话──“我们四周的垃圾是从哪里来的呢”“这些垃圾到哪里去了呢”“我们一起去理解一下”，是对“口语交际”所做的布置。二年级下册“语文园地三”中“口语交际”内容是夸夸家乡的丰富物产、说说家乡的变化、畅谈家乡的将来，在《葡萄沟》文后（可参看45页）有两个合作伙伴的对话──“我们家乡出产的蜜桃也非常有名”“让我们更多地理解一下本人的家乡吧”，是对“口语交际”所做的布置。“语文园地四”中“口语交际”内容是介绍本人的小制造，《充气雨衣》文后（可参看72页）有两个合作伙伴的对话──“小林真了不起”“我们也动动脑筋，做个小制造，好吗”，是对“口语交际”所做的布置。2、在教学时，应注重情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。一年级下册有如此一个口语交际的话题，一个小孩不小心把父亲心爱的花瓶打碎了，把实情如实地告诉了父亲之后，却被父亲打了一顿。这个交际的标题是“该如何办”，显而易见，这是个有关家庭生活的话题。如何使学生从课堂气氛转入家庭生活的话题讨论之中，是有效进展口语交际的关键所在。一位老师在上这节课时，不是先直截了当向学生讲述故事，然后让他们去讨论，而是在交际之前巧妙地创设了一个初始情境。她先是放了两段声音，一段是“啪”的花瓶落地摔碎的声音，另一段是小孩“呜呜”的哭声，然后让小孩想象发生了什么事情。学生由于声音的刺激而积极考虑，进而引入在家庭里发生的故事，然后再讨论儿子与父亲孰是孰非，到底该如何处理这件事情。如此的初始情境的设置，作为一种有效的导入手段，使学生轻松地跨越了课堂气氛与交际情境之间的隔膜，不知不觉地朝向教学目的迈进。3、在交际过程当中，老师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供能够模拟的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，构成有效的师生、生生互动。老师还要擅长发觉学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，所以也要留意标准学生的口头语言。关于前者，要给予确信，使其感遭到交际的乐趣、获得成功的喜悦；关于后者，老师则应在适当的时间予以纠正，切忌在学生的交流过程中点拨纠正，以免打断交际进程，妨碍学生的情绪和交际的顺利进展。（“我喜欢的小动物”口语交际课，一个小孩讲到了“大象”）4、学生的口语交际训练和才能的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在非常大的程度上还要依赖于口语交际课之外的各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，老师要有认识地通过答复下列咨询题对学生进展交际训练（深圳《自选商场》）。此外，还应鼓舞学生在日常生活中主动、大胆地与人进展交流、沟通，从而不断提高口语交际才能。5、给予必要的技术指导。课程标准对中年级的口语交际提出了如下的要求，譬如：才能、过程和适应方面。认真倾听，能把握别人说话的主要内...
