教案人教版语文七年级上册《郭沫若诗两首》新课标2郭沫假设诗两首【教学设计A】创意说明：美文需要美教，美诗需要美读。这篇教学设计，旨在通过教读，让学生感受诗歌的音乐美；通过品读，让学生体会诗歌的意境美；通过背诵，让学生积淀优秀文化。在教材处理上采纳“教读＋自读式”。教学步骤：教学《天上的街市》一、朗读1．老师范读。朗读这首诗总的原则是要把握美妙、恬静、自由、清新而略带一丝忧郁的感情基调；朗读时节拍不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。2．学生齐读。第一遍读：分清节拍。第二遍读：念准重音。第三遍读：突出韵脚。第四遍读：读出情感。二、品味1．课文中有非常多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来，用“_____________表现了牛郎织女的生活_____________”这一句式说一句话。同学们作发言的预备。·“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活非常富足。·“闲游”表现了牛郎织女的生活非常自由、温馨、幸福。·“浅浅的”表现了牛郎织女的生活非常自由，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。·“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美妙的意味，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美妙。……2．传统神话故事中牛郎织女的生活是一个悲剧，可诗人心中牛郎织女的生活是那样的幸福美妙，这表现了诗人什么样的思想感情?诗人想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往，对自由、幸福、美妙生活的追求。3．老师小结：这首诗的作者为我们制造出令人心醉的图画：画面优美，意韵深长。特别是牛郎织女骑着牛儿趟过浅浅天河自由来往的“骑牛图”；特别是牛郎织女提着灯笼在天街的“闲游图”。前一幅图画或者有天河溅起的清冽水花，但整个气氛静谧安静；后一幅图画则多少有些熙熙攘攘了。两幅图画，都传出自由自由、无忧无虑的情调，透露了诗人对将来美妙生活的向往。4．这首诗的语言非常好。下面请同学们用“这首诗的语言好在_________”这一句式说话。同学们作发言的预备。这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。或好在用词精确。例“珍奇”“浅浅的”。或好在语气亲切。例“我想”“你看”。好在表达决心非常坚决。例“定”“定然”。……三、背诵1．老师：诗人运用联想与想象的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了漂亮的天街，制造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美妙生活的向往与追求，表达了浪漫主义的创作特色。让我们有感情地来背诵这首诗，感受诗人的美妙情怀吧。2．学生背诵。第一遍背诵：感受诗的语言美。这首诗节拍舒缓、音律和谐，有着古典诗歌的神韵和意趣。第二遍背诵：想象诗的画面美。这首诗的画面是非常美的，几乎每一句诗都是一幅漂亮的画面。第三遍背诵：领悟诗的情感美。第一节，表现出一种惊喜；第二节，表现出一种赞美；第三节，表现出一种欢乐；第四节，表现出一种甜美。学生用同样的步骤自学《静夜》。【教学设计B】创意说明：这篇教学设计运用“一击两响”思路组织比拟式的阅读品析。即把两首诗拈联在一起，让学生去品评，去想象，去揣摩，去比拟。让两首诗的画面、语言、意境、写法在品读之中融进学生的心田。教学步骤：一、教读1．老师范读。2．学生仿读。二、比拟这两首诗非常类似。下面我们从它的写法、风格等方面来对这两首诗进展比拟。1．构造类似《天上的街市》和《静夜》在构造上有极类似之处：都是在前面写景的根底上，转而进入想象的世界。《天上的街市》，诗人由人间街市非常自然地联想到天上的街市，天河清浅如一湾溪水。作者就此冒出奇想：牛郎织女在天上闲游。想象合情合理。《静夜》，诗人先描绘了静谧的夜景，再想象有一位“鲛人”立在岸边，对着月亮无声地流下串串珍珠泪……让人产生无尽的回味和神往!2．意境类似这两首诗为我们描绘出一幅夜空明净的世界，极空灵、漂亮、优雅，带有浪漫主义的全新色彩，真切、新美，了无阴翳，更能有力地鞭挞现实，引人向上。3．音律和谐这两首诗节拍舒缓，有着古典诗歌的神韵和意趣，合适朗读。三、背诵【教学设计C】创意说明：这篇...
