教案人教课标版《两个铁球同时着地》教学设计[教学目的]知识与才能：1、认识3个生字，会写12个生字。能依照上下文理解“信仰、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎么样不盲目迷信权威的话的，体会含义深入的句子。情感与态度：学习伽利略独立考虑，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。[教学重点]：能理解伽利略怎么样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。[教学难点]：初步学习通过对详细事例及人物的动作、语言等描写来表现人物质量的方法。[教学手段]：多媒体课件[教学时数]：两课时[教学过程]：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他确实是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的材料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的材料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识)2、(出示课文插图)同学们，这确实是意大利着名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世出名的实验。板书课题：两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文，去感受这次意义严重的实验。二、检查预习，学习生字词。1、掌握“违、妄、执”三个字的读音2、重点字的书写提示让学生细心观察课后生字表的汉字，找出容易写错的地点，并让学生在本子上写一写本人容易写错的字。3、学生快速默读课文。4、考虑文章写了一件什么事?文章的主要人物是谁?三、结合重点语段，感知人物形象1、结合课文内容填空，并说明理由。伽利略是一个()的科学家。2、指名朗读能表达伽利略擅长考虑的质量的语句。并让学生结合课文的句子理解“信仰”一词的意思。3、齐读第三自然段，把有关伽利略考虑过程的句子划出来。4、四人小组讨论伽利略的疑咨询是怎么样产生的，并用简单的方式说明伽利略的考虑过程。教师进展适当的点拨。5、指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的紧密，留意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”如此的关联词语。四、升华情感，小结课堂内容五、布置作业：1、抄写课后的生字词。2、有感情地朗读课文。3、考虑：伽利略为了证明本人的办法是正确的，是怎么样进展试验的?别人有哪些反响?第二课时教学目的：1、理解课文内容。2、明白伽利略怎么样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。：讲读课文第三自然段1、齐读第三自然段。考虑：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是如何看的？2、伽利略为什么疑心亚里士多德说的话？他是如何想的？3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结果一样吗?是什么样的结果?4、他打算如何做?(二)朗读课文第四自然段1、读后考虑：伽利略是怎么样用事实来证明的?2为什么要进展屡次试验?请找出能反映试验屡次的词语，说说它的意思。3、伽利略屡次试验的结果怎么样?4、齐读这段话。(三)朗读第五、六自然段1、齐读后考虑：在斜塔上做公开试验前，人们是怎么样想的?2、人们为什么会如此想?3、当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?4、这说明什么?小结：5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?6、这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?总结(四)板书设计25、两个铁球同时着地疑心(亚里士多德的那句话)-------不迷信伽利略分析(两个互相矛盾的结论)-------擅长考虑试验(两个铁球同时着地)---------科学态度(五)课堂作业设计朗读课文。
