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教案人教版六年级下册语文《我最好的老师》教学设计 VIP免费

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教案人教版六年级下册语文《我最好的老师》教学设计【教学目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的教师。3.学习这篇课文一事一议,从一个详细的事例发觉一个道理的写法。4.激发学生对怀特森的赞美和敬仰之情。5.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素养,是追求真理所需的可贵质量。【教学重难点】探究怀特森先生是我最好的教师的缘故。【课前预备】搜集关于不迷信权威的科学事例。【教学课时】1课时【教学过程】一、回忆前文,导入新课在前几篇课文的学习中,我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今天,我们再来认识一位极有个性的科学课教师──怀特森先生。他是作者心目中最好的教师。(板书课题)二、整体感知,初步理解“最好”1.默读课文,想一想:①课文讲了一件怎么样的事?②作者为什么说怀特森先生是他“最好的教师”?划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本、也不要不迷信权威。)三、读议结合,深入理解“最好”1.作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的教师?2.教师在读这篇课文时,也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服,你喜爱如此的教师吗?3.怀特森先生的哪些言行给你留下了深入的印象?(读、划、议)四、回归整体,加深对科学精神的认识1.古今中外,擅长发觉咨询题并研究咨询题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你明白哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)2.结合本单元前三篇课文,谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?五、拓展阅读,迁移延伸1.阅读《嗅苹果》,读后交流本人的体会。2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。六、课堂小结这篇课文通过详细的一件事,为我们阐述了不要迷信书本,不要迷信权威,要学会独立考虑、独立推断的道理。科学需要疑心,需要“冒险”,需要挑战,只有我们才会拥有擅长发觉、探求真知的才能。【板书设计】21*我最好的教师怀特森先生不迷信书本,不迷信权威敢于质疑,独立考虑拓展阅读材料:嗅苹果学生们向苏格拉底请教:怎么样才能坚持真理?笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来,随后取出一个苹果。他用手指捏着,渐渐地从每个同学的座位旁边走过,一边走一边说:“请同学们集中精力,留意嗅一嗅空气中的气味。”然后,他回到讲台上,把苹果举起来左右晃了晃,咨询:“哪位同学闻到了苹果的气味儿?”有一位同学举手答复:“我闻到了,是香味!”苏格拉底再次走下讲台,举着苹果,渐渐地从每一个学生的座位旁边走过,边走边叮嘱:“请同学务必集中精力,细心嗅一嗅空气中的气味。”稍停,苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间,让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。通过三次“嗅一嗅”之后,除一个学生外,其他学生都举起了手,都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周看了看,觉得一定是本人错了,因此也随波逐流地抓紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果慢慢地说:“特别遗憾,这是一枚假苹果,什么味儿也没有。”

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