教案人教版小学二年级《风娃娃》问题探讨对待新教材教学，应该本着“小立课程、大下功夫”的精神，进展发觉、利用、改造。发觉，以创新教育的视角去审视课文，而不是用老师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发觉。利用，“教材无非是一个例子”，能够全部利用，也能够部分利用；前提是教材有价值的确实是能够利用的资源。改造，事实上确实是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。总之，对待教材，不是传统的“照本宣科”“以本为本”，而应以创新的教育思想去发觉、利用、改造它。一你发觉《风娃娃》的构思有悖常理吗？（第16课）（一）“风娃娃”比喻什么?给小学二年级小朋友讲《风娃娃》的“风”，用人性化比喻为“娃娃”，显然指和风、和风。这是常识。“风娃娃长大了。风妈妈说：“到田野里去吧，在那儿，你能够帮人们做许多事。”(第一段)“娃娃”确实是娃娃，“长大了”，确实是“风青年”了。“娃娃”能帮人们做什么事?“娃娃”本人生存还需要大人帮助。以下发生的事，都不是“风娃娃”能够做的。（二）“风娃娃”“用劲向风车吹去”“风车一下子转得飞速！”因此，“抽上来的水奔跑着”。(第二段)风车在和风、和风的情况下，是不能转的。这是常识。只有阵风、大风的情况下才“转得飞速”，那不是”风娃娃”，而是“风”家族中的“男子汉”“伟丈夫”，叫“劲风”，“劲风”是能够利用的动力资源。给小学二年级小朋友说“风娃娃”会成为“风动力”资源?（三）“风娃娃”能够使“纤夫们”“收起纤绳”不用拉纤了?“风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得非常慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞速地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感激。”(第三段)听课时，我咨询旁边的一位小朋友：“纤夫为什么拉船?”“不明白，……船机器坏了?”课后与老师讨论时又咨询：“纤夫为什么拉船?”答复是：“我也不清晰。”有句成语“逆水行舟，不进则退”。比方，人力船从瓯江上游丽水一青田一温州顺流下来，走得飞速；可从温州载着物资，逆流而上，非得要纤夫在岸边拉纤绳不可。编书的有悖常识有五处：1．逆水而上，船帆一般是不挂的，由于借点风力毫无意义；2．“许多纤夫正拉着一艘船”，“船却走得非常慢”，说明载重量非常大，那么，风娃娃“对着船帆吹起来”就能使“船在水面上飞速地行驶”?3．有了风娃娃(和风、阵风)，那么，“纤夫们笑了，一边收起纤绳”，能够不再拉纤，不拉，船会倒退的呀。4．从风娃娃“看见一艘船”，“纤夫们”的视野应该是正面、迎面的。正面、迎面“对着船帆吹起来”，不是增加阻力吗?5．再说，“许多纤夫”也不精确，一般一、二个纤夫。“许多纤夫”拉船走水路逆流运物资，除非公路时代没有开场之前。(四)风娃娃把“风筝吹得无影无踪”?风娃娃“折断了路边新栽的小树”?第5段、第7段写风娃娃“干坏事”的两件事，“罪名”也是不成立的，有悖常理。“风筝”之因此谓之“风筝”，是由于有了“风娃娃们”，才把它送上天的；风，成了“筝”的动力；没有风娃娃，“筝”要摔下来的。风娃娃们才不会去干“折断新栽小树”此类丑事，那是风家族中的“狂风”干的，至于“吹跑人们晒的衣服”，那是风家族中顽皮的“小流氓”——”大风”干的。还有把房屋吹塌、把大树连根拔起，甚至害人性命的，那是风家族中的“暴君”与“魔鬼”——台风干的。风娃娃只明白风妈妈说的，与“细雨”姐姐一起，“和风细雨”给人们带去舒心与欢乐。
