教案人教版五年级上册27、青山处处埋忠骨教学要求1．认识9个生字。2．有感情地朗读课文。3．理解一代伟人毛泽东作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4．进一步学习描写人物的方法。教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学难点：进一步学习描写人物的方法。教学预备：查阅有关抗美援朝的材料，理解抗美援朝的背景、通过、结果、伟大意义，理解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有一般人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为一般人的毛泽东的情感世界。二、初读课文1．自读课文，要求读准字音，通畅、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。2．出示生字，生读，留意纠音：“拟”，应读“nǐ”,不要读成“yǐ”;“赴”，应读“fù”，不要读成“pù”;“躇”，应读“chú”,不要读成“zhù”;“殉”，应读“xùn”,不要读成“xún”。3．提出不明白的生词，结合预习和全班讨论交流处理。殉职：因公务而牺牲。踌躇：犹豫不决的模样。勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。鉴，审查，看；勋，功德，功绩。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。4．默读课文，考虑：课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中荣耀牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲哀的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）5．结合搜集的材料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的理解，为学文作铺垫。三、自学课文1．自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，细心体会人物的情感。2．集体交流：能够通过谈感受和有感情的朗读表达（1）“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，依然原封不动地放在那儿。”生谈感受，体会毛主席悲哀的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感遭到了什么？（2）“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把小孩送到他周围。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲身把爱子送到农村锻炼。那一次次的别离，岸英不都平平安安回到本人的周围来了吗！这次如何会……”可联络交流的有关毛岸英的材料，理解毛岸英是经历了许多磨练成长起来的，毛主席对他要求严格，每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求本人，而且前三次的别离都平平安安回到了父亲的周围。这一次，儿子确实不能回来了吗？毛泽东感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是确实，表现了毛泽东的无比悲哀。引导学生有感情地朗读。（3）认真体会第八自然段彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在野鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席内心是如何想的呢？A、“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧！”从这些语句中你体会到了什么？（这是父亲对儿子非常自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时,本人由于工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普一般通的父亲形象呼之欲出。）生练读，指名读，评议，齐读。B、“然而，这种办法非常快被消除了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”你是怎么样理解毛主席这些办法的？（引导学生通过交流搜集的材料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位考虑毛主席作为一名伟大的领袖的办法：想到还有非常多的父母不能和在野鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特别呢？因此他做出了将儿子葬于朝鲜的困难、痛楚的决定。这是伟大父爱的连续,是一位国家领袖从大局考虑咨询题的理智,是伟人的宽敞胸怀和国际主义精神的见证。）通过朗读体会主席矛盾的心理。（4）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”从毛主席的这一连串的动作中，你能体会出什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字...
