下载后可任意编辑小学一年级语文《地球爷爷的手》教学反思【篇一】小学一年级语文《地球爷爷的手》教学反思《地球爷爷的手》这一课以学生喜爱的童话故事的形式出现，通过小猴子和小兔子的观察，来了解地球引力这一科学现象和科学常识。一、激发兴趣，导入新课：小猴子、小兔子用手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香啦。可是今日，他们却不用手就能吃到可口的桃子，这是谁来帮忙了呢？原来地球爷爷的手已经替他们摘下来了。地球爷爷的手是什么样子的呢？请同学们读课文，看谁最聪慧。同学们一下子都很有兴趣通过朗读，很快知道了故事的大概内容。二、抓重点段落教学课文内容浅显，人物对话较多，一问一答比较琐碎。在教学中，让学生充分读熟课文后，我直奔主题问：地球爷爷有手吗？你从课文哪里知道地球爷爷有手的？地球爷爷的手是什么？学生很快找到了第10段。这是一个重点段落，我让学生反复朗读，并体会地球爷爷的语气。有的说地球爷爷很老了所以说话声音要老一些，慢一些。有的说要读得响亮，因为地球爷爷很有力气。我肯定了学生的看法，并让他们读出自己的体会。第10段里地球爷爷说：能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，后面下载后可任意编辑有一串“……”，课文结束后还有一个学习小泡泡：“我还能举出例子说明地球爷爷有手。”于是我创设情境把这两个地方有机的结合起来，在大屏幕上展示：地球爷爷的手还能（）。让学生来造句子。学生根据自己的生活实际纷纷举手发言。有的说：地球爷爷的手能让抛到半空的篮球掉下来。有的说：地球爷爷的手能让黄的树叶掉下来。也有的说：地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞到半空中。通过一个简单的句式，孩子们知道了地心引力的作用对课文理解了，也做到了有效的拓展！学习完第10段后，我再让学生分角色朗读全文，读出角色的语气。三、神舟十号太空授课激发想象展开谈论时间很巧合，我们讲授这一课的时候正好赶上神州十号宇航员太空授课。我让同学们观看了相关视频。这一下同学们更加直观地了解了地球引力。同时我引导学生展开想象：假如没有地球引力，我们的生活将会变成什么样子同学们马上七嘴八舌地抢着说起来。有的说：假如没有地球引力，我们就会在空中飘浮；有的说：假如地球引力，桃子就不会往下落，而是会往空中飘……最后我接着总结“是呀！就跟生活在太空一样。我们的生活也会一团糟，我们能这样正常的生活学习多亏了有地球爷爷的手呢！地球爷爷还有很多很多奇妙的故事呢等着有心的小朋友去思考、去发现。希望小朋友们从小学科学、爱科学以后还能下载后可任意编辑用科学！【篇二】小学一年级语文《地球爷爷的手》教学反思在这节课开头的教学过程中，我设计了一个放飞机的过程，由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性。由这“激趣导入”开始“课堂上飞起纸飞机”以后，产生了学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探究的积极性被调动起来了，从孩子们的笑脸中读出：教学必须紧密联系学生的生活实际使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；老师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓舞学生留心身边的科学，从而学科学。朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎，教学时容下载后可任意编辑易出现一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”这条主线展开，在引题时就提出这个话题，让学生回顾第10自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文（4~9自然段）感悟，学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然...
