教案人教版高中一年级《鸿门宴》教学案例 VIP免费

教案人教版高中一年级《鸿门宴》教学案例（一）教学思路在古代的史传文学中，最富有史学意义和文学色彩的要数《史记》；在《史记》中，最令人荡气回肠、惊心动魄的是《项羽本纪》；而在《项羽本纪》中，最能表达项羽的性格和为人的是“钜鹿之战”、“鸿门宴”和“垓下之围”。因而，教学《鸿门宴》具有十分重要的意义。本文总的教学思路是从语言到人物、从整体到部分、从课内到课外，引入值得商榷的看法和值得思辩的咨询题，引导学生深化考虑、讨论，从而把握情节起落，感受人物形象，丰富文化底蕴，提高思辩才能。从语言到人物：本文编排在高中第一册，它与学生阅读文言文的才能之间存在着一个明显的落差。因而，拟安排两个教学环节引导学生积累文言词汇和句式,理解和熟悉课文语言：首先要求学生结合注释去研究课文，理解其中的古今异义、通假现象、词语活用和特别句式；然后，利用连环图画，要求学生用本人的语言给重要场景写说明文字，进展“语言转换”训练，进一步理解语言，把握情节。在此根底上，引导学生分析项羽和刘邦这两个主要人物的性格特征。从整体到部分：《鸿门宴》是节选文字，但它始于曹无伤告密、终于曹无伤被杀，是相对独立和完好的片断。在疏通语言的根底上，引导学生把握矛盾线索，理清宴前、宴中、宴后的情节构造，大处着眼，整体把握；然后抓住“宴中”这一部分，引入值得商榷的看法，详细、深化地剖析“三起三落”的情节安排。如此，既有“面”上的俯视，也有“点”上的响锣重锤，能够有效提高学生的整体把握和深化思辩的才能。从课内到课外：“鸿门宴”只是“项羽现象”或者说“项羽文化”中的一个点，我们的教学应该由这个“点”辐射开去，拓宽学生的文化视野，增进他们的文化底蕴。理解文言词汇和句式，把握情节构造，感受人物性格，能够说都是课内功夫。为了使课文教学富有深度和广度，拟安排两个环节加以拓展。1.讨论：有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君人之度”。对此你如何看？2.组织大家交流、评析课前围绕“项羽”专题搜集的诗文。（二）教学设计本课教学综合运用点拨法、自读法和讨论法，拟安排三课时。第一课时适当介绍历史背景以导入新课。在自读的根底上加以点拨，疏通文句。将读文与读画以及依照画面写说明文字相结合，进一步加深对重点场景的理解。教学要点：1.结合注释，利用古汉语词典，理解课文中的文言词语和句式。①古今异义：“盗”、“特别”等。②通假现象：具―俱；距―拒；内―纳；要―腰；蚤―早。③词类活用：“活”、“王”、“兄”、“籍（吏民）”等。④特别句式：具告以事；毋从俱死；为之奈何；孰与君少长；因而遣将守关者，备他盗之出入与特别也；客何为者。2.阅读课文的重点场景和相关的连环图画，用本人的语言给图画配说明文字。第二课时教学要点1.抓矛盾线索2.理情节构造宴前（战依然不战）①项羽下令击刘②刘邦拉拢项伯③项羽轻信“说项”宴中（杀依然不杀）①刘邦诡表心迹②范增举示玉玦③项庄舞剑④樊哙闯帐⑤项羽赐座宴后（收依然不收）①刘邦趁机离席②项王接受赠璧③范增砸碎玉斗3.引入值得商榷的看法，讨论“宴上”斗争的“三起三落”教学难点：如何从实际出发，认识情节开展的“三起三落”。第三教时主要采纳讨论和交流的方法，深化感受人物的性格内涵，同时将学生的阅读视野引向宽阔的天地，丰富文化底蕴。教学要点：1.分析、概括项羽和刘邦的性格内涵。2．关于“妇人之仁”和“君人之度”的评论。3．组织学生交流、评析围绕“项羽”专题搜集的材料。教学难点：对项羽不在席间杀死刘邦的不同看法的评论。（三）教学实例（部分教学片断实录）教学片断一：给连环图画配说明文字采纳实物投影仪，或预先制造成课件，投影出以下连环图画：图一：（图略）图二：（图略）图三：（图略）图四：（图略）（以上图片选自浙江青年儿童出版社《绘画本中国通史》）要求学生细心阅读以上画面，辨明人物及人物之间的关系，观察人物的举止神态；然后细心研究课文中的相关文字，用本人的语言说明画面内容。能够适当交代画面内容的前因后果，切忌亦步亦趋的“硬译”。图一：第二...