教案人教版小学二年级《难忘的一天》教学实录师：同学们好！生：教师好！师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的教师都愿意听。你愿意向谁咨询好，就向谁咨询好。（生向窦教师咨询好）师：不要都对我说，也对台下的教师说。如今是两点多钟，该如何说？生：教师下午好！师：明白我姓什么吗？加上我的姓再向我咨询好。生：窦教师下午好！师：你们声音真大，教师真喜爱你们！师：你们这么热情，让我想起我往常的事故事，那是六年前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那确实是－－－生：难忘（师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书空）师：教师有难忘的事，你们有吗？生：窦教师给我上课，我难忘。师：这事要等我们上完课再说。生：妈妈和别人打起来了我难忘。生：……师：看来难忘的事有欢乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深入印象的。有一位和你们差不多年龄的小孩也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）师：谁愿意读第一节（生读，读得像唱歌）师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像一样地读。（生读，读得非常好）师：节拍感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正（正音，齐读）师：接着往下读（生读，读得不错）师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握手，接着往下读（生读，师正音）（如此一个小节一个小节地读完全文）师：想听教师的评价吗？你们读得非常正确、流利（竖起大拇指夸）不过有几个句子还要再读几遍。（读“我”心情变化的三个句子）师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句（出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。）谁想读，举手读（生读）师：“紧张”相反的词是什么？生：放松生：轻松师：对，就像你如此的放松、轻松。为什么文中的“我”如此紧张，不放松，不轻松呢？请联络前文想想看。生：他想见邓爷爷师：为什么见邓爷爷就紧张呢？生：邓爷爷是国家领导人生：邓爷爷是军事家生：邓爷爷是国家主席生：……师：邓爷爷的原名是什么？（生齐说：邓小平）师：（有感情地讲述邓小平有关事迹）确实是如此的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？那他为什么激动？生：他想立即能见到邓爷爷了。师：你理解作者如今的心情了吗？由于又紧张又激动，因而心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。（个别读，男生读，女生读）师：你们的心理感受都一样，但窦教师的感受不一样，教师如此读，行吗？假设我是一个非常外向的人，我这么读（师读）生：不行！师：假设我是一个非常内向而富有诗意的人，我这么读（师读）生：不行！师：那好，我保存意见。每个人都有不同的感受，你想如何读就如何读。（生自由读句子）师：在大家又紧张又的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）快向邓爷爷咨询好！（生纷纷说“邓爷爷好！”）师：能不能语言丰富些？生：邓爷爷，见到您非常欢乐。生：邓爷爷，您辛苦了！生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。生：邓爷爷，您是国家领导人，我非常欢迎您。师：快摆起手来，向邓爷爷咨询好，想如何说就如何说。（生咨询好）师：邓爷爷欢乐了，你用什么词来描述？生：欢乐生：欢乐生：带着慈祥的微笑生：笑容满面生：和气可亲师：我们看第二个句子，“我”的心情如何样了？生：“我”的心情一下子平静了。师：再摸摸胸口，谁想读（生读）师：紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？生：平静师：再读读这句话。（生再读）师：我会如此读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)如此读行吗？生：不行。师：我如此读（师读，强调“平静”）行吗？生：行！师：来，读出本人的感受（生读）没听够，再读读，读出本人的感受。（生再读）师：读第3句（生读）出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。就这句话你能提出些咨询题来吗？生：为什么我兴奋地走在回家的路上。师：非常好，兴奋确实是－－生：欢乐，欢乐，快乐，愉快师：为什么我地走在回家的路上？如今大家读课文，待会儿教师让你失学文中的“我”，教师来采访一下...
