教案一个小村庄的故事设计【学习目的】1、知识与技能目的：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深入的句子，悟出课文中包含的道理。2、过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素养。3、情感态度与价值观：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。领会保护家园、保护环境、保护树木，维护生态平衡的道理。4、开展目的：培养学生保护家园、保护环境、为后人造福的忧患认识。【教学重点】多元阅读、感悟课文，明白小村庄由漂亮走向消灭的缘故。【教学难点】体会课文中包含的道理。【教学预备】自制的多媒本课件。【教学过程】(一)创设情景激活情感感受悲剧力量1、在老师出示的多媒体课件中，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄直截了当展示在学生的视觉中。老师设咨询：请学生用一个词语来赞美一下“她”;文中又是怎么样描写“她”的呢?2、(课件出示第一段课文)拜师学读激发学生读出它的漂亮。3、画面急剧变化，出现了由葱郁到如今这荒凉、一无所有的贫瘠并依照画面内容从文中找出重点语句“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头”。4、看了这两幅画面，学生质疑：是什么缘故让漂亮的小村庄变成一无所有的?(二)自主学习合作探究悲剧发生的缘故1、让学生自由读2——4自然段，把本人找到小村庄变化的缘故作上本人喜爱的符号。2、汇报交流学习成果，在学生的探究过程中可能会找到以下几句重点句子：A、多媒体出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就如此，山坡上出现了裸露的土地。当学生找到这一句时，指名再读这一句，老师质疑：你从中体会到了什么?有什么疑咨询?老师依照学生的答复顺机点拨这句话中的重点词语。a、这里的“谁”指的是哪些人?b、理解“拎”，从字面上看他和“拿”、“带”一致，能够交换吗?为什么?c、出示图片让学生更直观理解“裸露”。B、多媒体出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……a、师导语：这里出现了裸露的土地，有没有人制止他们的行为?从哪些地点看出来的?做上符号。(一年年、一代代，两个不断，三个变成，特别是最后的省略号意味深长，都能体会到人们对森林的破坏仍在接着，这些被省掉的会是些什么呢?)b、朗读PK赛，谁能成为今天的朗读大王：通过朗读把这种行为表现出来。3、情景再现，多媒体出示森林被破坏的场景，体会小村庄潜在的危险，心灵产生环保的共鸣。4、设计口语练习。“一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得();一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水();一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空()……5、引读第4自然段：不管怎么样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。然而……(转机处学生接)，播放多媒体课件，再现狂风暴雨的狂虐。三、开展思维升华主题1、再现被破坏的村庄图及最后一段文字。2、师读文字，质疑这里的“什么”都包括哪些?3、出示课后泡泡中的咨询题：我想对小村庄的人们说……，让学生先动笔写写，再全班汇报。4、老师小结：不保护环境确实是消灭本人的家园。这凄惨的结局我们不希望再重重上演，希望我们都能来保护我们美妙的家园，做个真正的环保卫士。四、走进生活，升华文本1、回忆整合，想想说说。学生通读课文后，你们想对小村庄的人们说些什么呢?假如你是小村庄的人，你又会如何做呢?让学生畅所欲言。2、走进生活，写写做做①师多媒体出示搜集到的真实破坏环境的分类图片。②读了故事，看了这些图片你有什么感受，你们想对小村庄的人们说些什么呢?假如你是小村庄的人，你又会如何做呢?把你的想说的话写下来吧。3、交流汇报感受。老师出示“保护绿色家园，共创美妙将来”引导学生激情呼吁。4、延伸作业(二选一)。③以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。④以小组为单位，对学校四周环境进展调查研究，依照实际情况写出简单的汇报材料及补救措施，与同学交流。五、板书设计板书：随意砍树一个小村庄的故事什么都没有了破坏环境遭到惩处
