教案人教版小学二年级《要是你在野外迷了路》说课设计 VIP专享VIP免费

教案人教版小学二年级《要是你在野外迷了路》说课设计一、说教材教材在本单元所处的位置《要是你在野外迷了路》是西师版语文第四册第五单元反映自然现象、自然景观）的一篇课文。本单元的主要教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的方式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切关于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境地。二、说学情分析课改中小孩们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,因而,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探究大自然、拓展课外知识”上。三、说教学目的（1）、知识与才能目的:明白课文中天然的指南针详细指什么，掌握一些区分方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（2）情感与态度目的:通过感情朗读课文感悟大自然的奇妙，喜欢大自然。（3）过程与方法目的:有留心四周事物，发觉科学知识的认识。四、说教学重点、难点《要是你在野外迷了路》特别富有儿童情趣，但是，他们的生活经历缺乏，方位感特别弱，在数学课上学过区分方向，但是，那是平面的，和本文的实际生活中的立体的，有特别大的差异。依照本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和微妙作为教学重点，把掌握一些区分方向的方法作为难点。五、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因而，本课以采纳学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因而，我设计的学法是读中悟，以朗读为打破口，这表达了课标的要求。详细操作步骤为初读课文，整体把握；细读档次，打破难点；感情朗读，突出重点。六、说教学流程1、激发兴趣，导入新课这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个咨询题入手，导入“你在野外迷了路如何办”，从而把学生带入课文。2、初读课文，整体把握自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你明白了什么，请你把明白的和大家分享。”如此，关于课文的大概内容就有了一个整体印象。3、细读档次，打破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择本人感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，加强了兴趣性，打破了课文难点。4、感情朗读，突出重点诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出滋味。因而，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了本人的理解，在“你的朗读让我沉醉”如此的评价和鼓励中，让学生享受“跳一跳，可摘果”的喜悦。注重了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。5、仿写诗歌，拓展延伸语文学习应该培养学生的语感，注重学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路如何办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的方式，学生本人可以悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。七、板书设计冬天积雪本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。效果分析本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，开掘童心、童趣的课程价值。