教师个人参考计划总结《教育走向生本》读后感粗读一遍《教育走向生本》一书，关于优秀老师我有了新的认识。关于一个真正优秀的老师来说，你教的学生获得了让你满意的成绩，这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐开展提供了哪些协助，你有没有为她终生学习打下根底，为他今后成为合格的社会人尽本人的力等等。做了，你是优秀的老师，没有，亦称不上优秀老师，只能称是教书匠。我们需要提供应学生合适的教育，当教育合适学生时，我们也就能够看到学生不记得了本人在学习，不记得了本人是在课堂上，甚至不记得了本人，这时人的内部自然起作用了，学生的学习热情和学习效率空前提高了。所谓合适学生的教育，确实是生本教育。我们只要给了学生生本教育，他们就会忘我地活动和游戏，也确实是进展忘我的学习，这是一种忘我的境地。作为教育者，我们要制造合适学生的教育，而不是选择合适教育的学生。韩愈说：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。在生本课堂的讨论中，老师会遇到学生提出的许许多多的咨询题，可能会经常面临难以答复的情况。这是十分正常的现象。学生能诘难老师，能提出别开生面的咨询题，乃是我们教学的成功。我们有时候，常常以我们老师的意志左右学生，甚至经常管着学生，让学生干这个，不准干那个。强调教方的有为。读了这本书，作者提出了无为，我觉得非常不错。事实上过多的干涉，过多的有为，会限制事物的开展。把治理的或干涉的力量转化为无形的，无为的方式，使活动以自动、自主、自为的方式朝着治理目的进展，能到达更好的效果。我们在教育小孩的时候，大可不必给他们过多的干涉，而应给他们足够的学习空间，尽可能多的自主，让他们的学习天分喷发出来。有许多事情他们本人能做的，你管得太多，代劳得太多，他会做的反而变成不会做了。学生并不等于零，并不是一张白纸等您去绘画。我们教育工作者把握好学生开展的大方向，让学生探索中前进，也许他们在过程中遇到如此那样的咨询题、挫折，只要你要给时间他本人去消化、去处理，适时的协助他。学生在处理咨询题的过程中确实是一种学习、一种成长。给学生留有空间。我们“无为”才能让学生“有为”！郭思乐教授说：“身为老师，我们用语言来妨碍学生，用环境来助育学生，用活动来培养学生，但确实是没有方法像裁缝、理发、做牙那样随意对其进展剪裁、修剪、打磨。老师只不过是学生自主开展的效劳者和仆人。”由此可见对师者的要求可不能停留在教学层面上的传道、解惑，而是要对学生作更具深远意义的创新认识的挖掘。那么，如何当好学生的效劳者和仆人？一、效劳者和仆人让我想到微笑，微笑使世界变得美妙。不管从现代教育伦理学的观点依然从教育心理学的观点，都无可置疑地要使学生在今天的学习中感到兴奋，感到幸福。幸福的日子使人聪明，幸福的感受能使人超越智能。学生的幸福感来自学习上的积极参与，以及不断被别人认可、欣赏。这一切主要靠老师用情感去挖掘、去点燃。一脸甜甜的微笑，一个轻柔的手势，一束关爱的目光，一句暖人的赞语无不令学生赏心顺眼，欢欣鼓舞。我们在教学中多一点亲切，多一点包容，多一些鼓舞，多一些赞美，凡此种种，不也是一种高境地的教育艺术吗？二、效劳者和仆人让我理解任劳任怨，任劳任怨不是最好的效劳，明白得拨动学生的情感才是师道的真理。我们当然要把知识和技能传给学生，然而只有他们在这些知识和技能产生过程中付出真情实意，他们才会产生刻骨铭心的爱，由于这是由他们本人的心血浸养的，是联络着他们的神经和血脉的。在语文教学中，假如没有情感根底，或者积极情感缺乏，语言是惨白的，教与学就像隔岸观火，大概各自由纸上谈兵。非常难想象，一个整天处于被动应付、机械训练、简单重复等单调乏味学习中的学生，能够具有创新精神和制造才能，能够用本人的眼睛去观察世界，能够用本人的头脑去区分是非，能够用本人的语言去表达自我。因而，作为效劳者，我们应当开启情感的发动机，以参与求体验，以创新求开展，寻求心灵的共鸣和思维的共振，到达内心的澄明与眼界的敞...
