教案人教版七年级语文27《郭沫若诗两首》导学案《郭沫假设诗两首》导学案学习目的：①有感情地朗读并背诵这两首诗。②理解这两首诗的写法和风格。③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的才能。④体会诗歌的思想感情。学习重点：①有感情地朗读。②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的才能。学习难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的才能。课时：二课时。第一课时《天上的街市》学习目的：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的才能。③体会诗歌的思想感情。学习重点：理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的才能，体会诗歌的思想感情。学习难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的才能。学习过程：一、导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那儿，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇妙的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫假设先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份漂亮，那份新奇。二、课前预习：1、诵读两首诗，读熟。2、抄写课后读读写写三、自学，读课文，完成以下咨询题。①老师范读，提示学生留意朗读节拍、重音，并出示投影(朗读节拍与重音)。②学生提示自由朗读课文，并考虑以下咨询题：a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。③全班讨论以上两个咨询题。由于这两个咨询题都比拟简单，因而非常快老师能够明确：a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。3、想像过程(板书)：街灯}→天上的漂亮街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星四、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）探究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。①老师投影出示咨询题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。a．课文中想像的牛郎织女生活跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进展如此的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?②、可不能够删去第一小节的街灯和明星而直截了当想像天上的生活?为什么?第二～四小节，诗人描绘天上街市的漂亮，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为根底的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美妙的人生理想与追求，表达了诗作的浪漫主义风格。③学生讨论：举例说说，这首诗的语言好在哪里?学生能够从任意角度说，如，a．诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b．用词精确。例“珍奇”、“浅浅的”；c．语气亲切。例“我想”、“你看”；d．表达决心非常坚决。例“定”、“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。五、成果展示结合小组代表的发言，老师能够明确：a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“漂亮的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活非常富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自由、温馨、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女能够自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美妙的意味，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美妙。b．上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美妙的生活，但运动完毕后中国仍然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美妙的生活仍然没有到来，许多人因而感到无望无助，但是诗人没有因而而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。c．诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以确信，说明作者深信，如此的理想世界是存在的，他对美妙的将来充满决心，使读者遭到感染和鼓舞。六、课堂小...
