教案人教版五年级语文《跨越海峡的生命桥》教材理解一、教材解读1课文简说。本文讲述了如此一个感人的故事：大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美妙的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。2词句解析。（1）这个刚满18岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像马上凋谢的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。“凋谢”指草木凋谢零落。这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋谢，让我们痛心肠看到，正值如花年华的年轻人，假如不进展骨髓移植，就将完毕短暂的生命，这也让我们清晰地认识到骨髓移植的紧迫性和必要性。（2）小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他惨白的脸红润起来。如今此刻，跑到空阔的地点才比拟平安。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是由于缺乏生命力，岌岌可危地躺在病床上，“惨白”“红润”这一组反义词足以说明这一点。而台湾青年却并非由于缺乏生气而不得已躺在病床上。他在持续不断的余震中，不顾本人的安危静静地躺在病床上，是由于他明白大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚决沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将本人的安危置之度外。文中前后两个“静静地躺在病床上”，将台湾青年一心为别人着想、无私奉献的精神呼之欲出。（3）两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，好像生命的火种，必将一代一代传下去。宝岛台湾与大陆尽管被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情确实是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。二、教学目的1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、惨白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、攻击、平安无事、期待、突如其来、空阔、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2读明白课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为别人着想的高尚质量，感受海峡两岸人民的血脉亲情。三、教学建议1课前师生搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的材料，为理解课文有关内容做好预备。2在初读课文时，能够让学生边读边考虑课文写了一个怎么样的故事，从总体上把握课文内容；然后画出使本人深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流读书感受。课文的第3至6自然段是协助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落，应指导学生抓住重点语句细心研读，认真感悟。从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在病床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空阔平安的地点等细节，体会台湾青年一心只为别人着想的美妙质量；从李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，体会其不顾个人安危、急别人之所急的高尚医德。体会这部分内容，能够引导学生围绕“哪些地点让你感动”展开交流，老师还能够结合学生交流的情况，引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，体会人物的心情。同时相机指导学生入情入境地朗读这一部分，将地震危机仍旧存在的紧张与台湾...
