教案人教版语文八年级上册《记承天寺夜游》【教学目的】知识与技能：1.重点词、句的理解与翻译。2．欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。3．体会文中崎岖的情感，结合作者在黄州的经历，深化探究“闲人”的内蕴。过程与方法：朗读，体会情感态度与价值观：理解作者豁达的人生态度。【教学过程】一、课文导入：老师口述5分钟苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有出色成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，写于他被贬在湖北黄州之时。在文中我们看不到一般人被贬官的挫折、苦痛和郁闷，我们却只看到夜晚游历欢乐和闲适。大概是单纯写景，实则是有寓意的，我们不妨来一起耐心寻味。二、背景材料学生补充，5分钟三、朗读（听录音），评赏朗读的效果（留意情感的曲折有致）。疏通文句。10分钟①读准字音：相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）②读出节拍：念/无与为乐者遂/至承天寺//寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人//如吾两人者耳老师须提示学生要依照句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。2．学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。（1）学生单独翻译课文，划出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，老师巡视指导。老师提示一些重要词语，协助学生理解文句。①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，因此，便；至，到。想到没有人与我同乐，因此到承天寺去找张怀民。）③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交织，原来是竹子、柏树的影子。四、整体把握：20分钟，老师引领，学生体会1．试想苏轼为何要夜游？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面由于月色非常美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月2．为何寻张怀民？心有灵犀3、作者用妙笔绘美景，请咨询作者用笔的巧妙之处表达在哪里？虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。“背面敷粉”（即用视觉的错觉从反面敷墨）——水→水草→影※作者眼中的月色是怎么样的月色？——欣赏图片，品读文中描写月色的句子。（从详细的描写句中感受，在下面横线上写出一个比拟恰当的词）文章那个描写了一个（空灵、清丽、淡雅、皎洁）的月色4．其间有如何的情感变化崎岖？欣然—无与为乐（微憾）—遂（不假思索中的激动）—寻（急迫访友的心意）—亦（“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦）—相与步（平和沉着）5、如何理解“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”？贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到外表上是自嘲地说本人和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为本人的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，由于有情趣高雅的人欣赏它。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。6、抒情即寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情，又都集中于写人；写人，又突出一点：“闲”。作者和朋友的“闲”，在文中是如何表达的？明确：入“夜”即“解衣欲睡”，“闲”；见“月色入户”，便“欣然起行”，“闲”；与张怀民“步于中庭”，连“竹柏影”都看得那么细心、清晰，两个人都非常“闲”。“何夜无月？何处无竹柏？”但冬夜出游赏月看竹柏的，却只有“吾两人”，由于别人是忙人，“吾两人”是“闲人”。结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。7、“闲人”终究是什么人？明确：“闲人...
