教师个人参考计划总结《让学生学会阅读群文阅读这样做》读后感挑书缘由：早在几年前天长小学的一次教研活动课上，我听了一堂由蒋军晶老师执教的习作课《记一个特点鲜明的人》，记得他的课构思巧妙，不落俗套，不着痕迹地带着小孩们领略了写好一个人的方法，令所有在场的听课老师赞美不已！从那时起，我便成了他的忠实粉丝。因而，就冲着蒋军晶著这几个字，我就毫不犹豫地在众多书中挑了这一本来阅读。阅读收获：我只用了两三天时间，就把这本书看完了，他果然没让我绝望，里面讲到的一些阅读教学策略特别有用，看完之后，我内心一阵激动，一阵狂喜，语文原来还能够这么教！仿佛瞬间豁然活泼，对将来的语文教学也充满了决心。那么，何为群文阅读？他给的定义是：在较短的单位时间内，针对一个议题，进展多文本的阅读教学。较短时间，通常他指一节或两节课；议题能够是人文主题，也能够是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等，特别丰富，特别多元；多文本，至少要有两篇，一般是3-5篇，没有明显的主次之分；教学，群文阅读课上，小孩们读完几篇文章之后，会面对相应的咨询题、话题或任务，考虑、讨论、发觉、练习。只有阅与读，没有教与学，也不是群文阅读。（一）议题如何确定？1.把作家作为议题。如把老舍的几篇文章放在一起，我们一读，就能理解老舍的写作风格。2.把体裁作为议题。如，把几篇创世神话放在一起读，我们就能理解创世神话的特点。3.把观点作为议题。如有的报道说多吃维生素C大有好处，而另一篇文章说维生素C吃多了有害健康，把如此的几篇文章放在一起，小孩们读完后，会在特别多信息中努力区分信息的真假，做出本人的推断。4.把表达方式作为议题。如，把一些类似的童话放在一起，我们就会发觉原来特别多童话都是反复构造的，主人公遇到三次困难，发生三次变化，交换三次物品……就如此，去发觉写作的技巧，发觉故事的密码，发觉文学的机密。5.把人文主题作为议题。如把关于友谊的一组诗歌放在一起，我们就会考虑我们为什么需要朋友，真正的友谊是怎么样的等咨询题。6.把阅读策略作为议题。如我们把《渔歌子》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等诗歌放在一起，乍一看，好似没有什么类似之处，但是我们都能够用“抓住诗歌里的矛盾读明白诗歌”这一阅读策略。例如，在《渔歌子》里，为什么词人要用“青”和“绿”来描述本来棕黑色的箬笠和蓑衣呢？在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》里，为什么本来帆影点点的交通要道，在李白送别孟浩然的时候，居然只有孤帆呢？……抓住这些“矛盾”追咨询、考虑，或许解读诗歌会“柳暗花明又一村”。（二）文章如何选择？选怎么样的文章组成“群”考验着老师的阅读视野、品味以及阅读教育理念。群文阅读最应强调的是它的互文性。那么，怎么样的一组文章才算是互文性强的呢？有位老师曾编选过一组关于友谊的诗，通过反复斟酌，他最终确定了《我喜爱你》，《阿贵只有9岁》、《打过架那天的夕阳》、《等待》和《赠汪伦》五首诗歌，由于《赠汪伦》描写的是生离场面，《阿贵只有9岁》记叙的是死别情景，而《打过架那天的夕阳》倾诉了与朋友发生矛盾时的苦恼，《等待》则表达的是和朋友谊意的相通。这五首诗不仅仅是在讲友谊，而且从不同侧面讲述了友谊，学生在读这组诗时能够在有限的时间内多角度、全方位地考虑“什么是朋友”，从而最大限度地丰富学生对友谊的理解。（三）咨询题如何设计？群文阅读，一个特别重要的教学取向确实是提升学生的考虑力，引领学生开展深度考虑才能。那么，群文阅读如何才能提升考虑力呢？最关键的要素是“咨询题的设计”！1.要提解答域宽的咨询题。没有标准答案，鼓舞小孩们有根据地说出本人的办法与观点。2.要对多篇文章共同发咨询。主要是就几篇文章的异同点提咨询。比方，我们把几篇小小说放在一起，就能够咨询：这些小小说有什么共同点？什么样的小说能够称为小小说？3.尝试通过阅读单来呈现咨询题。群文阅读，往往会用阅读单进展咨询题设计，将多篇文章，多个话题元素融在一张表格或是一张图标上，大容量大板块地进展讨论梳理，防止提咨询过多、过杂。“文无定法”，没人规定群文阅读课一定要上成什么样。比...
