教案三年级语文上册《掌声》片断赏析_1 VIP免费

教案三年级语文上册《掌声》片断赏析_1一、引言学习方式是学生在完成学习任务时的根本行为和认识取向，三维目的系指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。在课堂教学中，学习方式是“组合变量”，直截了当妨碍着三维目的的达成度。那么，怎么样有效地整合学习方式，实现三维目的呢？二、课例小项老师在执教《掌声》一课时，在初读感知后：师：小英是怎么样的小孩？生：小英忧郁自卑。师：后来变得怎么样？生：后来小英变得爽朗、爽朗、自信。师：是什么缘故引起小英的变化呢？生：是演讲课上同学们的掌声。师：你们有什么咨询题提出来吗？生：为什么同学们的掌声能引起小英的变化？师：咨询得好，请大家找出描写掌声的句子，读一读，并进一步提出咨询题。（学生读书、圈画、打？然后学生读句子，相机理解“突然“、经久不息”）师：有咨询题吗？生：同学们为什么给予掌声？小英为什么感动得流下了眼泪？演讲完毕，同学们为什么又给予掌声？师：请同学们细读课文，画出描写小英神态、动作的词句，体会体会小英的内心感受。（学生阅读、批注）师：如今我们进展交流。生：演讲课上，轮到小英演讲，她“低下了头”。我从“低下了头”体会到小英非常难为情，甚至有点害怕。生：小英想大家一定会笑话她走路的模样。生：我从“犹豫”一词中体会到小英的内心十分矛盾，上去吧，别人会笑话她，不上去吧，也不好。师：说得好，还有吗》生：我从“眼圈红了”，体会到小英内心非常痛苦。生：我从“终于”一词中体会到小英通过一系列思想斗争，依然建立了自信，走上了讲台。师：那么，同学们为什么给予小英经久不息的掌声呢？生：由于同学们看到小英英勇地走上了讲台。生：由于同学们看到了她的自信。师：这掌声里包含着什么呢？生：包含着赞扬生：包含着恭喜。生：包含着鼓舞。师：那么，小英为什么感动得流下了眼泪呢？生：小英原想别人会笑话她，结果，同学们不但没有笑话她，反而给予掌声呢，心中多么感动啊！师：是啊，这掌声包含着千言万语，请同学们以四人小组为单位，一人担当小英，三人担当同学，互相说说心理话。（学生分组活动，指2个小组大堂表演略）师：那么，第二次呢？（略）师：学到这儿，同学们一定明白，为什么同学们的2次掌声能使小英由忧郁、自卑变得爽朗、爽朗，充满自信了呢？（略）三、分析1、习方式的整合。如开头所述，在课堂教学中，学习方式不可能只是一种，而是一个组合变量，本课例主要整合了以下学习方式：（1）自主学习方式。自主学习针对他主学习而提出，完全意义上的自主学习要求学习者自主制定学习目的，选择学习内容，学习策略、自我操纵，自我调理，自我反应、自我小结；完全意义上的他主学习，是一种“听讲式”的学习。事实上，课堂教学中，不可能完全自主，也不可能完全他主，追求的是老师引导下的自主，即学生在较大程度上的自主学习，而且，随着年级的升高，自主程度越来越高，直至成为完全的自然人，他主为0。综观〈掌声〉一课，学生在老师的引导下，发觉咨询题，提出咨询题，分析咨询题，处理咨询题，在老师的引导下，读书感悟，交流讨论，学生参与广泛，学得主动，实践了自主学习的学习方式。（2）探究性学习方式。探究性学习方式与接受性学习方式相对应，强调自主探究，自主学习，发觉咨询题，处理咨询题。根本操作流程是：感知课文内容-----提出统领全篇的总咨询题------研读文本，捕捉信息，处理加工信息-----呈现咨询题答案。〈掌声〉一课，在初读感知课文后，让学生提出总咨询题：为什么演讲课上的2次掌声会引起小英的变化？又让学生读描写掌声的句子，并据词句提咨询：同学们为什么给予掌声？小英为什么感动得流下了眼泪？为什么又响起掌声？如此，便构成了“咨询题支架”，引导学生沿着咨询题支架登高、爬坡。这，便是本课例中的探究性学习方式。（3）体验性学习方式。有人说，学习的核心意义是学习主体对学习内容的深切感悟和个性化的体验。本课例中，咨询题支架构成以后，老师引导学生抓住描写小英表现的词句，如：“低下了头”、“犹豫”、“眼圈红了”、“终于”、“鞠躬”、“微笑”等，设身处地地体会小英害羞、害怕、矛盾、痛...