教案三年级语文上册《掌声》片断赏析_1一、引言学习方式是学生在完成学习任务时的根本行为和认识取向,三维目的系指知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观。在课堂教学中,学习方式是“组合变量”,直截了当妨碍着三维目的的达成度。那么,怎么样有效地整合学习方式,实现三维目的呢?二、课例小项老师在执教《掌声》一课时,在初读感知后:师:小英是怎么样的小孩?生:小英忧郁自卑。师:后来变得怎么样?生:后来小英变得爽朗、爽朗、自信。师:是什么缘故引起小英的变化呢?生:是演讲课上同学们的掌声。师:你们有什么咨询题提出来吗?生:为什么同学们的掌声能引起小英的变化?师:咨询得好,请大家找出描写掌声的句子,读一读,并进一步提出咨询题。(学生读书、圈画、打?然后学生读句子,相机理解“突然“、经久不息”)师:有咨询题吗?生:同学们为什么给予掌声?小英为什么感动得流下了眼泪?演讲完毕,同学们为什么又给予掌声?师:请同学们细读课文,画出描写小英神态、动作的词句,体会体会小英的内心感受。(学生阅读、批注)师:如今我们进展交流。生:演讲课上,轮到小英演讲,她“低下了头”。我从“低下了头”体会到小英非常难为情,甚至有点害怕。生:小英想大家一定会笑话她走路的模样。生:我从“犹豫”一词中体会到小英的内心十分矛盾,上去吧,别人会笑话她,不上去吧,也不好。师:说得好,还有吗》生:我从“眼圈红了”,体会到小英内心非常痛苦。生:我从“终于”一词中体会到小英通过一系列思想斗争,依然建立了自信,走上了讲台。师:那么,同学们为什么给予小英经久不息的掌声呢?生:由于同学们看到小英英勇地走上了讲台。生:由于同学们看到了她的自信。师:这掌声里包含着什么呢?生:包含着赞扬生:包含着恭喜。生:包含着鼓舞。师:那么,小英为什么感动得流下了眼泪呢?生:小英原想别人会笑话她,结果,同学们不但没有笑话她,反而给予掌声呢,心中多么感动啊!师:是啊,这掌声包含着千言万语,请同学们以四人小组为单位,一人担当小英,三人担当同学,互相说说心理话。(学生分组活动,指2个小组大堂表演略)师:那么,第二次呢?(略)师:学到这儿,同学们一定明白,为什么同学们的2次掌声能使小英由忧郁、自卑变得爽朗、爽朗,充满自信了呢?(略)三、分析1、习方式的整合。如开头所述,在课堂教学中,学习方式不可能只是一种,而是一个组合变量,本课例主要整合了以下学习方式:(1)自主学习方式。自主学习针对他主学习而提出,完全意义上的自主学习要求学习者自主制定学习目的,选择学习内容,学习策略、自我操纵,自我调理,自我反应、自我小结;完全意义上的他主学习,是一种“听讲式”的学习。事实上,课堂教学中,不可能完全自主,也不可能完全他主,追求的是老师引导下的自主,即学生在较大程度上的自主学习,而且,随着年级的升高,自主程度越来越高,直至成为完全的自然人,他主为0。综观〈掌声〉一课,学生在老师的引导下,发觉咨询题,提出咨询题,分析咨询题,处理咨询题,在老师的引导下,读书感悟,交流讨论,学生参与广泛,学得主动,实践了自主学习的学习方式。(2)探究性学习方式。探究性学习方式与接受性学习方式相对应,强调自主探究,自主学习,发觉咨询题,处理咨询题。根本操作流程是:感知课文内容-----提出统领全篇的总咨询题------研读文本,捕捉信息,处理加工信息-----呈现咨询题答案。〈掌声〉一课,在初读感知课文后,让学生提出总咨询题:为什么演讲课上的2次掌声会引起小英的变化?又让学生读描写掌声的句子,并据词句提咨询:同学们为什么给予掌声?小英为什么感动得流下了眼泪?为什么又响起掌声?如此,便构成了“咨询题支架”,引导学生沿着咨询题支架登高、爬坡。这,便是本课例中的探究性学习方式。(3)体验性学习方式。有人说,学习的核心意义是学习主体对学习内容的深切感悟和个性化的体验。本课例中,咨询题支架构成以后,老师引导学生抓住描写小英表现的词句,如:“低下了头”、“犹豫”、“眼圈红了”、“终于”、“鞠躬”、“微笑”等,设身处地地体会小英害羞、害怕、矛盾、痛...