教案人教版小学二年级上册20、纸船和风筝【教学过程】一、导入新课1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？2．我听见了，（老师指“筝”字）这个字他读得特别精确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）3．谁明白它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。4．老师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们本人读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想方法认识它，然后用本人喜爱的方式读课文。三、学习生字词1．学习生词。大家读得真喧闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位协助改正来。（出示生词。）把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现咨询题及时纠正。）2．学习生字。生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）单个读生字，齐读生字。四、学习课文1．学习第一自然段。（1）板画。大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地点。（老师边板画边描绘：那儿有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有漂亮的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这确实是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？（2）贴房子。谁愿意上来把他们的家贴在适宜的位置？方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么如此贴吗？方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么如此贴呢？（学生以课本为根据，在互相交流中贴对房子的位置。）［通过精巧的板画创设了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的根据，使学生不但理解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着咨询题读书，用书本来处理咨询题。］（3）戴头饰，扮演角色。这里风景如此优美，小熊和松鼠的家如此可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上本人做的头饰来做一只可爱的小熊或欢乐的松鼠吧!王老师确实是一只漂亮的小鸟。（老师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）［让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设爽朗和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的间隔，二则强化了学生的角色认识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］2．学习第二至六自然段。（1）理解课文大意。我就住山林里，（老师手指板画）明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是如何回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁明白他们俩是怎么样成为好朋友的？方案一：（学生读课文原文）你能用本人的话来说说吗？方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生答复，借机贴纸船和风筝）老师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。［在学生自读课文的根底上，训练学生在板画的协助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括才能。］（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊欢乐的心情。他们俩收到对方的礼物，可欢乐了!书上有两个自然段写了他们欢乐的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）试着带着欢乐的心情读读。（学生本人读。）哪里直截了当写了松鼠和小熊欢乐的心情？方案一：（假如学生找到了“乐坏了”，老师指导朗读这一句）“乐坏了”还能够如何说？（“特别欢乐”“欢乐极了”“特别欢乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）方案二：（假如学生找到其他句子）有一个词直截了当写了我们欢乐的心情，找到了吗？还有什么缘故让你们如此欢乐？方案一：（学生没有答复）看!除了纸船和风筝还有什么？（老师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝）还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果...
