教案人教版高中三年级《宇宙的未来》设计--------------------------------------------------------------------------------【自读导言】自读要求1.能读明白本演讲录的内容。2.学习本文生动、幽默的演讲风格。3.感受科学精神，增进科学素养。(讲解：本文虽说是演讲录，但事实上确实是一篇科技论文，加上语言的欧化风格，要读明白全文并不容易，因而设置了第一个要求；生动、幽默是霍金的演讲风格，是其演讲独具魅力的缘故之一，因而设置了第二个要求；本文是传播科学知识的演讲录，需要让学生从中感遭到科学精神，增进科学素养，因而设置了第三个要求。)自读重难点1.提炼本文的要点，加强概括才能。2.探究本文的内涵，加强分析才能。(讲解：这两点按本单元的学习重点设计，顺应编辑的教材编排意图。)【自读程序】总的原则是：屡次自读，逐层领悟，逐一落实学习重点。详细如下：1.初读，总体感知。结合注释，通读全文，总体感知。读后能用一句话简要地说出本文讲了什么。明确：本文讲的是宇宙的将来咨询题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。2.再读，提炼要点。要求比上一次读得细一些，边读边给课文分段，明确作者讲了几层意思，并提炼出要点。提炼要点的方法是：或者摘录文中的语句，或者用本人的语言组织。明确：要点依次为：①科学家有决心预言将来。②巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。③物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因而我们不能预言人类；而宇宙的行为在特别大尺度下却是简单的，而不是混沌的，因而我们能够预言宇宙遥远的将来。④宇宙的将来有两种可能，一是接着膨胀下去，二是收缩以致坍缩成一个点。是膨胀依然坍缩，取决于宇宙的平均密度。⑤宇宙如今的密度特别接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，因而两种可能都会发生。3.三读，探究内涵。要求比上一次读得更深化，能对某些语句的内涵进展分析，也能对作者的某个观点进展评析，或者对作者的整个科学思想进展阐述分析。4.交流讨论。交流讨论能够在前三步之后综合进展，也能够在每一步(初读、再读、三读)之后分别进展。对总体感知的情况、提炼要点的情况、探究内涵的情况依次进展交流讨论。能够先在小组(前后桌为一组)内进展，然后每个小组选一人参与全班交流。(讲解：本自读程序力图表达学生的自读、自得、互动。让学生自主开展，自我提高。)【自读点拨】本文是史蒂芬·霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。这篇演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到本人对宇宙将来的预言，构造严谨，重点突出。作者运用天体物理学理论，对宇宙将来作出了两种预测，一是接着膨胀下去；二是收缩以致坍缩成一个点。是膨胀依然收缩，取决于宇宙的平均密度。“假如它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。但是假如它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处终结。”可“如今密度大概特别接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”，因而两种结果都有可能。本文专业性强，欧化语言明显，阅读起来特别费劲，难读、难明白。高考试卷上的科技说明文、科技论文只有三四段，考生读起来已经特别费劲，而这里却有整整26段，是前者的六七倍。因而教学本文时一方面要让学生充分阅读，自主探究，但同时也要积极发挥老师的引导作用，将学生由浅入深地引导下去。在引导过程中，能够将以下咨询题灵敏地插入上面的“自读程序”中。(特别是发觉学生在“探究内涵”不够深化时。)1.作者在第8段中为什么说“即便明白了制约宇宙的有关定律，我们仍然不能利用它们去预言遥远的将来”?为什么第10段又说“尽管我们明白制约人类行为的方程，但在实际上我们不能预言它”?明确：“由于物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质”，“方程可能是不稳定的”；同样，“制约大脑的方程几乎确信具有混沌行为，初始态的特别小的改变会导致特别不同的结果”。2.为什么科学“不能预言人类社会的将来”，却“能够预言宇宙遥远的将来”?明确：由于前者是混沌的，不确定的；而“宇宙的行为...
