《口语交际·习作三》教学设计VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《口语交际·习作三》教学设计《口语交际·习作三》教学设计1第二课时习作指导一、谈话引入下周班队课我们班要进行一次读书沟通会，这次沟通会要求每位同学抓住要点将自己喜爱的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢?二、揭题，了解要求看习作要求，读一读，说说你明白了什么?画出来，并标出序号。1、什么叫缩写。2、缩写的具体要求。3、缩写后的字数要求。三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领1、读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考：⑴说一说《景阳冈》一文有哪些要点。⑵比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。⑶保留的部分是怎样连接成文章的?⑷朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是下载后可任意编辑否比较准确完整，语句是否通顺连贯。2、全班沟通讨论，初步掌握缩写的方法。四、选出自己准备缩写的课文，沟通讨论怎样缩写1、每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍，理出要点。2、小组讨论沟通：⑴所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉?哪些部分可以一带而过?哪些部分应重点写，为什么?⑵保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。3、全班沟通，老师总结点拔。4、试写初稿，老师指导点拔。第三课时习作讲评一、谈话导入，拟出故事会评比标准1、我们的读书沟通会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖6名，你们说说，评选的标准应该是什么?2、师生共同拟出评比标准(即缩写的要求)二、进行读书沟通1、小组内沟通，全体组员共同评议。2、全班沟通：⑴老师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜爱的文章。下载后可任意编辑⑵其他同学边听边对比评比标准，看看这篇文章好在哪里?有没有不足之处?假如有，可以怎样修改?⑶每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。老师予以补充。3、评出最佳缩写故事奖6名。三、全体学生根据修改意见进行习作修改《口语交际·习作三》教学设计2一、教材分析：单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇异的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的欢乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，老师可以根据本班的实际情况做出具体安排。二、学情分析四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并法律规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，老师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。三、设计理念：通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切下载后可任意编辑的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。四、教学目标：1.通过本次活动了解童话相关知识，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。2.充分发挥学生的想象能力和口头表达能力，学会编、演和写童话故事。3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的能力。五、教学重点：1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达能力。六、教学策略：“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发兴趣、讲童话→展开想象、写童话贯穿教学七、教学过程：一、引导归纳，知童话愿不同意吧你的童话和大家分享？同意。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？？下载后可任意编辑板题：我的童话，我挑战[设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜爱童话，喜爱听故事，喜爱讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是有趣的，是大家喜爱的。]二、小组讲故事训练与点拨１、讲童话：要求板书：绘声绘色２、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：３、选出本组的故事大王...