下载后可任意编辑跟踪台风的卫星教学设计跟踪台风的卫星教学设计1（一）谈话激趣，直观导入：导语：小朋友，你们见过台风吗？是的，咱们这儿也常常刮台风的，台风对我们的生活造成了很大的危害。（相示出示台风造成危害的图画）但现在，聪慧的人们已经制造出了气象卫星，它为人们及时报道了台风的情况，使台风对人类的危害减少了许多，你们瞧！这就是气象卫星（相机课件出示气象卫星图画），这样，通过谈话激趣导入本课，气象卫星是怎样报道台风情况的呢？今日我们继续来学习这篇有趣的科学童话：16。跟踪台风的卫星（板书）（课一开始，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生对课文的兴趣提起来了，教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！”就这样学生的学习积极性给调动起来了，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调）（二）精读课文：面对狂暴的台风，气象卫星害怕吗？（相机板书：台风卫星）让我们来看看他们斗争了几个回合？请大家自由读课文，找一找台风是怎么发动攻击的？卫星又是如何应对的？（生读课文，分小组学习，合作完成老师的问题）下载后可任意编辑（台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有一定难度的问题，因此我让学生小组合作学习，让学生在小组内共同讨论，集中集体的智慧，共同沟通切磋品尝学习的收获分享学习的欢乐。）在学生汇报完问题答案后，我让学生对台风和卫星一回合一回合的比拼进行学习，我设计的意图是想让学生像在看动画片一样的氛围中学习，把每一个自然段都衔接起来，于是把读贯穿始终，我是这样做的：1、学习第一、二自然段。过渡语：就这样台风和卫星进行了四个回合的竞赛！哇！卫星和台风的比拼肯定很精彩。a、齐读①②自然段。b、课件出示台风和卫星的对话，生分角色读，引导学生理解“盯住”“时刻”（相机板书：大声嚷，笑了笑）2、学习第三至七自然段。过渡语：听了小卫星这么一说，台风可生气了，谁能找出一个表示台风生气的词（1）课件出示台风嚷的内容，请一生面带狂怒的表情读，齐读。（2）课件出示小卫星的话，师读。气象卫星态度怎么样？（坚决）（3）引读第4自然段：看到气象卫星态度那么坚决，下载后可任意编辑台风他怎么样呀？划出描写台风的词语。（相机板书：猛扑、扑不着）（4）男、女生对读第3、4自然段（指导读出台风的厉害，不可一世的语气；卫星的态度坚决，拒不放弃的语气）（这一环节我通过师生分角色读，巧妙的把学生带入角色，让学生完全进入课文，再来一次男女生分角色读，更加深了学生对课文角色的体会。）（5）过渡语：猛扑是扑不到小卫星了，台风就想把小卫星怎么样呢？（指名回答，板书：甩）a、全班齐读课件出示的对话。b、默读第5自然段，思考：台风有没有把小卫星甩掉？从课文中哪句话看出来？重点抓住“无意”“仍然”来理解。（板书：甩不掉）c、课件出示小卫星说的话，师生分角色读对话（6）过渡语：扑也扑不到小卫星，甩也甩不掉小卫星，这时候的台风会是怎样的呢？a、引导全班读第6自然段第一句话，（相机板书：扑向城市）画出描写台风的词语，请生演一演。b、台风那么狂暴，小卫星有什么反应呢？说了什么？课件出示小卫星说的话，指名读（相机板书：报告行踪）c、你这么自豪是因为什么呀？齐读第六自然段剩下的下载后可任意编辑内容d、看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。3、学习第八自然段过渡语：经过了前三轮比拼，最后台风怎么样了？齐读第八自然段（相机板书：泄气而逃紧追不舍）4、小结齐读全文，说说小卫星的作用以及跟踪台风的经过。总结语：小卫星厉害吗？那么厉害的小卫星是谁制造的？（人类）对！是人类用科学技术发明制造的！所以，小朋友从现在起就要好好学习更多的知识，将来发明制造出更多有益于人类的东西。（在教学本课时，我用课件出示台风和卫星的对话，直接刺激学生的视觉，让学生产生读书的欲望，以读贯穿全课，让学生入情入境地读，让孩子去触摸感性的形象，通过台风和卫星的对话、神态和动作，认识到台风是有性格的，卫星是有特点的，同时让学生在不知不觉中接受了知识的熏陶，希望能将艺术的美和科学的真理和谐地统一到一...
