2022因数和倍数教学反思因数和倍数教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的人民老师，我们须要很强的教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么应当如何写教学反思呢下面是我为大家整理的因数和倍数教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。因数和倍数教学反思1《因数和倍数》是一节数学概念课，通过这个乘法算式干脆给出第1页共17页因数和倍数的概念。这部分内容学生初次接触，对于学生来说是比较难驾驭的内容。数学课程标准“以人为本”的理念确定着数学教学目标的指向：适应并促进学生的发展。依据本节课学问的特点和学生的认知规律，我采纳了角色转换、数形结合、合作学习等发展性教学手段进行教学在教学中我注意体现以学生为主体的新理念，努力为学生的探究发觉供应足够的空间。在课堂中，我主要围绕以下几方面来进行教学：（1）捕获生活与数学之间的联系，帮助学生理解因数倍数相互依存的关系。第2页共17页因数和倍数是揭示两个整数之间的一种相互依存关系，在课前谈话中我利用一个脑筋急转弯，渗透相互依存的关系。通过生活中人与人之间的关系，迁移到数学中的数和数之间的关系，这样设计自然又贴切，既让学生感受到了数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发了对数学的爱好，又潜移默化地帮助学生理解了因数倍数之间的相互依存关系。在教学中，也达到了预期的效果，学生对因数和倍数相互依存的关系理解的比较深刻。（2）角色转换，让学生亲身体验数和数之间的联系。因数和倍数这节课探讨的是数和数之间的关系，学问内容比较抽第3页共17页象。因而，我采纳了“拟人化”的教学手段，每人一张数字卡片，学生和老师都变成了数学王国里的一名成员。当学生想回答问题时都会高高地举起自己的号码，整节课学生都沉醉在自己的角色体验中，学生都把自己当成了一个数。通过对自己一个数的相识，举一反三，从而理解了数与数之间的因数和倍数关系，既充分激发了学生的学习爱好，又非常有效地突破了教学难点。（3）数形结合，让学生带着已有学问走进数学课堂。“数形结合”是一种重要的数学思想。对老师来说则是一种教学策略，是一种发展性课堂教学手段；对学生来说又是一种学习方法。第4页共17页假如长期渗透，运用恰当，则使学生形成良好的数学意识和思想，长期稳固地作用于学生的数学学习生涯中。开课老师引导学生进行空间想象。（4）重组教材，依据学生的实际状况，多种形式探究找因数倍数的方法。教材上，探究因数这部分的例题比较少，只有一个：找18的因数。依据学生的实际状况，我进行了重组教材，先让学生依据乘法算式“一对对”地找出15的因数，在此基础上再让学生探究18的因数通过“质疑”：有什么方法能保证既找全又不遗漏呢？让学生思索并第5页共17页发觉：根据肯定的依次一对对的找因数，能既找全又不遗漏。进而又借助体态语言——打手势，让学生说出20和24的因数，达到了巩固练习的目的。这样设计由易到难，由浅入深，符合了学生的认知规律而在探究倍数时，我则大胆的放手，让学生自主探究找一个数倍数的方法，给学生供应了广袤的思维空间。这样通过多种形式的教学，既激发了学生的学习爱好，又极大地提高了课堂教学的实效性。（5）趣味活动，扩高校生思维的空间，培育学生发散思维的实力。只有让学生亲身感受到数学学问内在的智取因素，数学学习的无第6页共17页穷魅力才能深深地打动学生。这节课的练习设计紧紧把握概念的内涵与外延，设计有效练习，拓展学问空间。譬如：让学生用所学学问介绍自己，通过数字卡片找自己的因数和倍数挚友等等。学生拿着自己的数字卡片上台找自己的挚友，让台下学生推断自己的学号是不是这个数的因数或倍数，假如台下学生的学号是这个数的因数或倍数就站到前面。由于答案不唯一，学生思索问题的空间很大，这样既培育了学生的发散思维实力，又使学生享受到了数学思维的欢乐。但由于我缺乏时间观念，这部分时间太仓促，没有绽开练习，学生没有尽兴，也没有达到充分地练习效果。第7页共17页因数和倍数教学反思2本节课是在学生已经学习了肯定的整数学问的基础上进行教学的。课...
