2022如何进行公开课的评课如何进行公开课的评课观点1：评课一个字：真！执教者上公开课，要突显理念是，上出自己的亮点，如何进行公开课评课大探讨。事实上，再好的课也会有缺点，基于这样的相识，对老师的公开课的课堂教学不要求尽善尽美，不要求完备无缺，允许有瑕疵，允许有缺憾，允许有“漏洞”，但必需要有自己的一个亮点。这个亮点可以是某一个细微环节的处理，可以是一个环节的设计，可以是某一个第1页共15页方法的尝试，总之，只要是自己的仔细思索和主动努力都行。这样松开了老师的手脚，极大地调动了老师钻研探究的主动性，激发了课堂教学的活力，公开课摆脱了形式主义，真正回来了课堂教学本身。老师对公开课也一改以往的“躲闪”“推让”，慢慢“钟情”于公开课了，每每学校开放公开课，广阔老师总主动地参加其中，乐在其中。评课者评公开课，我们提出的一个理念是，说清自己真实的感受。对于评课，我们明确提出，反对“好好先生”，反对不痛不痒的“无病呻吟”，反对不着边际的“纸上谈兵”。在评课时，力求说出自己的一点感受、一点反思、一点认同或者一点求异，同时，提倡评第2页共15页课者和上课者的现场互动。活动的开头总有一点难，大家“羞”于开口，但随着少数老师的主动引领，现在评课活动气氛特别火热，大家真正做到了畅所欲言、各抒己见，做到了知无不言，言无不尽。评课成了大家的最爱！（作者单位系江苏省东台市头灶镇小学）观点2：评课要突出特性化一、发觉授课者的特性特点。可以说，每位老师在上课时，所采纳的方式都不尽相同。比如听清华附中特级老师韩军的课，给你很深刻的印象就是，他从始至终都第3页共15页能把自己投入到课文之中，还有就是他那充溢特性特点的朗读。单就这两点，足以将学生和听课者引入到一种境界。尽管像韩老师的特性化教学风格，每一个老师不肯定都能学到，但作为评课者应当擅长发觉教者的教学风格，并将其展示给其他听课者，这实在是培育特性化老师的佳径。二、呈现评课者的特性特长。笔者认为，评课并不仅仅是评一评授课者的课如何，还有更深层的价值是通过评别人的课，展示自己的教学水平和科研深度。比如听崔峦、杨再隋两位专家的评课，给笔者的感受是，评课中不仅有授课第4页共15页者的思想，更体现出评课者对教化的独特感悟，使人豁然开朗，心有所悟。这样去评一堂课，既使公开课本身的优点得以发扬，又使他人从评课者身上学有所获。（作者单位系北京新东方扬州外国语学校）观点3：评课三个重点：情感运用、教学策略、学会学习1.评老师的情感运用。一名老师是否具有主动的情感与心情，是确定他能否成为一名合格老师的关键。日本心理学家泷泽武久指出“情感交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。情感的这种两极性特点确定了它既可以促进人的行为，也可以抑制人的行第5页共15页为。”老师上公开课，他所感受的压力可以使他呈现出肯定的兴奋与惊慌。而适度的兴奋与惊慌可以起到增加动机强度、提高工作效率的作用。所以一节公开课的胜利与否，老师的情感运用起很重要的作用。2.评老师的教学策略。要想上好一节公开课，就要看老师在教学活动中所采纳的策略能否激起学生学习的爱好。前苏联教化学家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心里，存放着求知好学、渴望学问的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。”而老师的教学策略就是点燃这火药的导火索。3.评老师是否教会学生学会学习。叶圣陶说：“教学的目的是第6页共15页为了不教”，“老师教给学生的不只是学问，更重要的是学习方法”所以在一节课中，老师不仅要教学生学会，更应当教学生会学，老师不仅要教学生想什么，而且要教会学生怎样去想，老师不应当把学问像塞东西一样塞进学生的头脑中，而应当采纳不同的方式、方法把学生头脑中的潜能、才能挖掘开发出来。这样的才是真正的创新教学，才能真正让学生有所得，教学反思《如何进行公开课评课大探讨》。（作者单位系黑龙江省大庆市第五十六中学）观点4：听课、评课是教学探讨的有效手段在提倡大力开展校本教学探讨的今日，大力开展听课评课活动、第7页共15页探讨并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传...
