正视问题走特色发展之路——读《吾国教育病理》后感时间推动着历史的车轮在不断的向前行驶，在我们看到了中国在不断的走向富强和进步的同时，也看到中国在进步过程中慢慢呈现出的一些问题，现在看来，教育问题首当其冲！确实，对于我们现在的教育，几乎全民都在焦虑，人人都在抱怨。郑也夫教授在《吾国教育病理》中谈及教育问题从诸多视角，说出惊世骇俗的道理，直指中国教育的病因，直陈其解决之道，言辞犀利，一针见血，穷根问底，论据详实。郑教授认为：中国为什么出不了大师？只因为复习太多！学生在花大量的时间领教学习沉闷，不可能有激情。现在学校太“千校一面”，社会教育大管理者要放权，只有多样化才能“不拘一格降人才”。当我们提到教育问题时，也时常会发出这样的感慨：为何中国学生创新能力不比国外的学生；为何中国的中小学生负担如此之重；为何多数大学生深入浅出？中国式教育所引发的深思还远不止这些，敢问中国教育之路在何方？郑也夫教授对中国教育的评价是“非常糟糕”。他说：“我是个体育爱好者，咱们就拿体育举例子吧。记得我上学的时候，每次开校运会，所有同学都高兴得像过节一样。过多少年了，我们聚会的时候，还清清楚楚地记得当时的情景，跑200米时谁在最后超过了谁。这就是体育的真正目的，让你有兴趣，有热情。教育也是一样的，不是说要去追求高分，而是要培养你的兴趣。可如今的教育呢，搞得大多数人对学习没兴趣——这是教育工作者的失败。”回首我们所接受的教育，小学时，由于儿童缺乏逻辑思考能力，所以我们学习的方式主要以记忆和模仿为主；初中时，我们有了独立自主的思考能力，可是我们面对着升学压力，我们的学习方式依旧是记忆和模仿；当我们踏入高中的门槛，我们却面临更为严峻的高考压力，学校为提高升学率和知名度，通过无假期和繁重的作业量来提高学生成绩，我们每天的学习方式仍然是记忆和模仿；当我们踏进大学殿堂的时候，大多数的我们面对这样自由宽松的环境，都是把学习的想法抛至九霄云外，用放松来缓解压抑了多年来的应试教育所带来的苦闷和压抑。所以，很多学生来到大学之后都迷失了自我，不知所措！面对着这样一个教学过程，我们不禁反思，为何到了大学这个本该刻苦攻读的殿堂，我们却不会学习了。话又说回来，社会的认可就是这样，每年的中考、高考，有多少个“A”，上了多少个四中、五中，考了多少个一本，就连小学生的家长也是首先看语文、数学、英语考了多少分，甚至有些家长根据学生考分给其奖励。于是乎，学校、教师好像都成了“刽子手”，成为大众声讨的对象。作为基层的学校管理者、教师，我们能做些什么？郑也夫教授认为“素质教育”是伪命题。他认为素质教育提出者认为端正认识——将指导思想从应试转变为素质，并不能解决问题。他认为造成天朝教育现状的是学历军备竞赛，而要改变这一现状，一要分流，二要放权。可现实却总是那么无奈：一、家庭教育的缺失名校、择校热，从何而来？这就是应试教育的滋生的“巨无霸”。其直接导致学生累、老师也累。当今家庭教育的缺失不是缺少爱而是“过度的教育”、“过多的爱”，这也是我国计划生育政策的后遗症（还好，我们已经意识到问题的严重，希望亡羊补牢为时不晚）孩子少了，输不起了。“别让孩子输在起跑线上”造成做父母的，甚至整个教育界，在教育上“拔苗助长”。大多数的家长想让自己的孩子进一个好初中，进好初中就是为了要考好中考然后进一个好高中，进好高中又是为了进好大学，进好大学就是为了以后有一份好工作。郑教授认为：我们的教育竞争，搞“军备竞赛”，竞争惨烈，这里面很大的原因就是家长在背后作为推手。家长为了圆自己的梦，不考虑孩子的愿望、兴趣、潜力，把孩子往前推，推到他受高端的教育，完全不考虑孩子的特长、兴趣，他以为是为孩子，其实完全是为他自己。家庭教育要把做人的教育放在首位，然而现在的家庭教育，要么放任自由，要么片面追求孩子学习成绩，本末倒置。只有家庭教育的主体归位，改进教育方法，抓住教育内容，为孩子健康快乐成长，创造良好的教育氛围和环境，才能真正让孩子赢在起跑线上。即便学校通过不同形式（家长培训、走访）进...
