下载后可任意编辑五年级自相矛盾最新知识点五年级自相矛盾反思《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。回顾整堂课的教学总结如下：1、教学效果了解字义，走进成语。这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。教学时，我采纳了解字义，走进成语的方法，让学生既学习古文字义，又积累成语。古文中有：“楚人有鬻盾与矛者”，句子中“鬻”的读音是“yù”，意思是“卖”，相同的意思并且带“鬻”字的成语有“卖官鬻爵”，学生很容易理解这个字义和成语的意思。还比如教学“誉”时，可以积累成语“毁誉不一”。这样通过了解字义，积累成语，让学生学得轻松，记得牢固，让学生真正喜爱上成语故事，体会祖国语言的博大精深。2、教学收获(1)读句子，想画面，用成语。这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。在教学时，我让学生充分读句子以后，想一下载后可任意编辑想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力。(2)阅读插图，拓展延伸，说写结合。插图是课文的一部分。教学中，我注意到课文中有一幅插图，在学生仔细观察插图以后，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之矛陷子之盾何如”。此时，我创设情境，让学生充分想象：课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他们会用什么语气，说什么话呢?学生根据情境说话，分组练习，然后把练习的内容写出来。这样通过阅读插图，想象说话，说写结合，使阅读有指向性，使读写更紧密地结合起来，对于培育学生的语文素养有很大的提高。3、不足之处课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：在拓展延伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自相矛盾”的事例，学生感到有点儿困难，不知如何表达，课堂有点儿沉闷。其实“自相矛盾”的意思是下载后可任意编辑“言行相抵触”，主要有三种：就是前面说的和后面说的不一样;前面做的和后面做的不一样;说的和做的不一样，生活中这样的例子很多，当时也没有去好好琢磨。4、改进措施以后教学中要改进“教学导入”这个环节，采纳“游戏导入”——请你猜一猜。上课开始可以创设情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》内容的图片寓言画面，让学生看画面猜寓言故事，激发学生学习兴趣。五年级自相矛盾教案一、看图猜谜导入，激发兴趣。1、出示矛与盾的图片，同学们猜一猜这是什么兵器?(生猜)这是古时候的两种兵器：矛和盾。这节课我们就来学习一则与之相关的文言文《自相矛盾》，和老师一起板书课题。2、古人云：学贵有疑，疑则进也。看到题目谁有什麽疑问?什麽是矛、盾?谁来帮助他?你说，介绍了形状。你说，介绍了演变过程。你说，介绍了材料。同学们介绍的很全面，矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。二、读准确1、古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家用自己下载后可任意编辑喜爱的方式读课文，注意读准字音。2、谁同意读给大家听听?大家听听他们的字音读准了没有?你来评价一下，听出了他读错的词语，评的也不错，看来你听的很仔细。谁还想读?你们四个人读，一人一句。字音咬得真准。3、师：古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。4、听老师读，好吗?5、怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧!一回生，两回熟，大家再试着读一读。特别注意该停顿的地方要停顿注意断句，读出节奏和韵味。6、师：谁还想读?不错，读出这种韵味了。来，想读的一起读吧。信任你们会比刚才读得更好。三、读明白1、读准确是学习文言文的基础，我们还要把它读明白，怎样读懂课文呢?谁能说说学习的方法?生：结合...
