下载后可任意编辑《三月桃花水》教学设计《三月桃花水》教学设计1教学设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶、感染作用注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”还指出，“在进展语言的同时，进展思维能力，激发想象力和制造潜能”美文佳作都具有极强的意境美，而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道，想象是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要注意语感，而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。”于是，在《三月桃花水》第二时的教学中，我根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，进展学生的思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。教学对象分析：四年级的学生，具有了初步的语文学习方法，能在老师的引导下，沟通自己生活中的所见所闻，能发现问题、下载后可任意编辑提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生活息息相关，容易激活学生已有的生活经验和语文知识，大胆发表自己的阅读感受和体验，容易与文本产生共鸣。教学内容分析：这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的漂亮景色，赞美了春天的漂亮。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。教学目标阐明（三维）知识与能力：1、理解“纤细”“督促”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法：1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。2、实行各种形式的朗读，真切的与作者在情感上产生共鸣。情感态度与价值观：1、通过学习使学生明白，春水的可贵，春天就在我们的身边，需要我们认真的观察；2、了解春天大自然的变化,从而培育学生热爱春天的下载后可任意编辑美好情感。教学内容分析教学策略：《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，而且文章结构精致，前后文之间，有问有答，读起来琅琅上口，。所以在教学中，我以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导丰富多彩。如创设情景引导学生边读边想像，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，让学生就能在自我领悟的基础上，逐步深化课文的精妙之处。教学媒体：制作多媒体课件、音乐、各种水声教学过程：一、复习导入，回顾美谈话：同学们，通过上节课的学习，三月桃花水那悦耳的流淌声和清亮的身影已经给我们留下了印象，这节课让我们继续走进这漂亮的三月桃花水。二、自读课文，选择美1、请大家先用心地读一读课文，然后选你最感兴趣的一段，认真地读，认真地去体会，看看自己能读懂些什么？下载后可任意编辑2、学生自读课文。三、精读悟情、感受美（一）水声如音乐1、（师出示课件）结合学生的回答，老师相机点拨：（1）“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈心”a、引导：“纤细”这个词你们是怎么理解的？这个词换进去读读这句话。b、情景对话：三月桃花水这么轻言细语的，是在跟谁谈心呢？谁同意来当麦苗？邀请你最要好的朋友扮演三月桃花水，在这漂亮的春季里，你们会谈些什么呢？c、指导朗读：带着你们的感受读读这句话，谁还想把这种感受带给同学们。（3）那急流的水浪声，是在督促着村民们开往上犁播种啊！a、理解“督促”：“督促”这个词咱们平常常常用到，谁能用它说句话?b、学生回答后，师小结：那“督促”的意思一定是很急很急吧。假如你们是三月的桃花水，你们会用怎样的神情，怎样的动作，怎样的语言去督促农家人呢？c、师引导：听得出，你特别的着急，谁能让我们从你的表情和动作中...
