下载后可任意编辑《送元二使安西》优秀的教学设计《送元二使安西》优秀的教学设计1教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，理解古诗的大概意思。2、想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。3、通过反复诵读，多元体验，有感情地朗读古诗，背诵古诗，并试着默写古诗。教学过程：课前谈话：师生问好：你们不用站起来，我鞠躬，你点头。同学们，好！师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。能谈谈和知心朋友在一起的感觉吗？（安慰与关怀，信心与力量，分享你的胜利和喜悦，并且帮你度过最艰难的岁月。）师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？指名回答。2、师：是啊！我们现代人是这样，古人也是这样。在古时候，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，所以为了表达深情厚谊，不光是备酒饯行，折柳下载后可任意编辑相送，还常常写诗送给即将远行的人。一、揭示课题，感悟节奏3、师：这节课让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那儿唐朝诗人王维（板书：王维）正在依依送别他的好友呢！看老师写课题：《送元二使安西》（板书诗题：“送”和“使”用黄色，区别）这是一首送别诗，从课题中你知道王维送别谁吗？不急，诗的下面有注释，看注释①，学会看注释，是学习古诗的一种好方法。①使：出使。可见送别的是谁？——元二（元二是王维的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以称元二，这也是好朋友之间的一种称呼。）使——看注释①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。当时的唐朝正是盛世，国力强盛，疆域辽阔边关延绵数万里，需要大批的士兵和官员去戍守边关，保卫国家。元二正是担负着保家卫国的光荣使命，奉命出使安西的，他是去守卫国家，是去建功立业的。不能不去，不去就是抗旨……你还从课题中知道了什么？王维送元二出使安西带着我们的理解，能来读读课题吗？注意读出它的节奏，争取读得有板有眼。下载后可任意编辑节奏听出来了吗？听出他哪里停顿了吗？——划出停顿符号，这就叫有板有眼。（如学生读不好，就听老师读课题。送／元二／使／安西：“使”停顿不需太长）再试着读一读，读出古诗的节奏，齐读2遍。不错，读出古诗的节奏了。二、巧读古诗，读出韵味小诗人们，已经迫不及待想读整首诗了吧，那就请你拿起课文纸，仔认真细地读上两遍，读准字词，争取把它念得字正腔圆。明白吗？开始吧！指2生读，其他同学认真听。（假如读对了，评价：你太了不起了，读得字正腔圆，这首诗中的2个多音字都读对了，老师想请教你：为什么这样读？）；（假如读错了，就问：你们对他每个字的读音有意见吗？你认为该怎么读谁还有补充？）（伺机纠正：舍、朝、）“舍”的读音（客舍就是客栈，在字典中当它表示房屋的时候读第四声，齐读2遍）“舍“不仅是多音字，还是要求会写的字，伸出手跟老师书空，并把生字在田字格里写2个。（评价：同学们，养成了良好的学习习惯，书写端正有好多的小书法家呢！）你们认真的态度，给了老师自信和勇气，老师很想和你们一起读诗！既然是合作，就要学会互相学习。师生读2下载后可任意编辑遍。（不仅声音悦耳，停顿也很自然，这就叫有节奏）瞧，在我们的合作下，一遍比一遍有进步了，慢慢的有点小诗人的样子了，连起来再读一遍肯定能读出古诗的韵味，试试吧。真好，同学们，听你们读古诗真是一种享受，你们不但把它读正确，读得有节奏，而且还读出了它的味道。掌声送给自己。三、再读古诗，感悟诗情。古人有云：读书百遍，其义自见。我们读了这么多遍了，你从诗中读出了什么？（一）感知“景”预设：送别的时间，地点，天气，环境……评价：你真会读书，你已经大概知道整首诗的意思了。你读出了送别的方式是备酒饯行，那你能读出送别的地点吗？从第一、二句中，你还读出了什么？渭城这里的空气——微雨润湿了那飞扬的尘土，空气是那样的清新香甜。渭城这里的旅舍——青青的屋瓦，温暖的客舍。渭城这里的柳色——碧绿、青翠欲滴眼前飘洒着绵绵细雨，雨中是随风摆动的...
