下载后可任意编辑地理教学反思(20篇)地理教学反思第1篇：本节新课的导入可作如下设计：让学生观察教科书中的台湾岛地图“或一幅其他地区的地图，问：”你能在地图上看到什么？你能从这幅图中获得哪些信息？“直接让学生读图图，这种设计是利学生已有知识基础和学习本事实行直接经过阅读、使地图的方法，让学生边边学，以促学，了解地图的特点和如何使地图，初步构成从地图中猎取信息的本事。在学生阅读地图、猎取信息的过程中，老师要不断地让学生表达他们猎取信息的方法，尤其要让那些能从地图中猎取较多信息的学生归纳，总结自我在使地图过程中采的各种方法和体会，引导学生把感性认识上升到理性认识同时，老师还要鼓舞哪些从来未过地图的学生，帮忙他们树立信心，把他们推到自学的第一线。1、关于“比例尺“，能够设计下列问题：（1）如何量算地图上两点之间的实地距离？（2）在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利图上给出的条件计算出来？以上两个问题的解决过程，都能够让学生经过讨论来完成。这两个问题的设计都是引导学生充分利地图要素下载后可任意编辑（地图供给的基本直观的信息）。经过思考，讨论读懂地图的内涵，获得更多的隐蔽的信息。由于线段比例尺更加直观，便于理解和使，所以，在教学中，能够首先让学生利线段比例尺进行量算。并且，老师要告诉大家这种方式表现的比例尺，叫线段比例尺。（3）同学们能否利线段给出的比例尺，计算该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍？这个问题的提出，是要让学生经过对线段比例尺的简单计算活动，理解比例尺的本质特征，就是实地距离缩小的倍数，即缩尺。（4）根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还会有什么表示方式？根据学生所掌握的数学知识，在老师的引导下，让学生自我推导和说出比例尺的其他方式：数学（比例）式、文字（表达）式。然后，老师再出示一些比例尺表现形式不一样的地图，使学生体验自学成功的喜悦。2、能够设计下列活动来练习从地图上确定方向：（1）老师提问：“在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应当如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应当如何确定呢？（2）老师出示不一样比例尺的地图，例如世界图、中国图、北京市区图等，让学生思考应如何确定地图上的方下载后可任意编辑向。（3）启发、帮忙学生总结归纳，在不一样类型地图上确定方向有哪些方法。以上活动设计，仍然以突出学生在学习过程中主体地位为指导思想。在教学实验过程中，要注意：能够从已学过的地球仪的方向辨别入物，让学生复习经纬线确定方向的方法，了解在地图上同样能够经纬线确定方向。这种方法适于小比例尺的地图，而大比例尺地图的经纬差比较小，这类地图往往没有经纬线。这时就要遵守“上北，下南，左西，右东”的一般规划。还有的地图标有“指向标”，“指向标”批示的方向一般是指北。3、关于“图例”，能够设计下列活动：（1）老师请学生归纳总结，阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使地图，需要利地图为我们供给哪些基本要素？（2）请学生自我想办法，尽快记住一些重要的图例（参考教科书供给的图例），然后相互沟通记忆的好方法老师也要指出，记住图例固然很好，但很多地图都附有图例，所以也不必死记硬北，关键是掌握识图的方法和步骤。总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使地图的下载后可任意编辑过程，边学边，边边学，在学中，在中学。要培育学生阅读及猎取信息的本事。地理教学反思第2篇：地理学科对我来说不是专业，再加上地理学科在学校、社会、家长、包括学生在内都视为“副科”。所以学生不重视，学习上不肯下大功夫，怎样才能使学生喜爱地理课爱上地理课，在平常的教学中我也在中苦苦的思索着。1.激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味考起来难。为避开陷入此局面，我在教学中尽量运知识性趣味性、现实性相结合的原则来尝试着教学。知...
