下载后可任意编辑小学三年级语文《一个小村庄的故事》原文及说课稿1.小学三年级语文《一个小村庄的故事》原文山谷中，早先有过一个漂亮的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清亮见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锐利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了*露的土地。一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，*露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的炊烟消逝在天空了。不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些下载后可任意编辑锐利的斧头。2.小学三年级语文《一个小村庄的故事》说课稿一、说教材：这是三年级下册中的一篇讲读课文，这篇课文讲述了一个村庄的故事，曾经漂亮的小村庄，因为人们无节制地砍代树木，严重地破坏了自然界的生态平衡，最终引发了一场可怕的洪水，冲毁了他们辛辛苦苦得到了一切，课文寓意深刻，耐人寻味，同时也告诫人们不要让小村庄的悲剧重演。课文共分两课时，第一课让学生学会生字新词，初读课文，根据课文画出你心中的小村庄。第二课时学习课文。二、说教学目标：1、认知目标：学会本课生字新词，重点掌握“*露”、“咆哮”等词语，有感情地读文。2、技能目标：会根据课文内容，展开适当的联想，深化课文。3、情感目标：了解小村庄被冲毁的原因，从而引发我们保护环境的意识。三、说教学重难点：体会含义深刻的句子，了解小村庄变迁的最根本的原因，提高学生保护环境，热爱自然的意识。下载后可任意编辑四、说教法学法：本课教学，我主要实行“激励性教学法”和“主体性教学法”。在教学中，我努力激发、鼓舞学生自觉主动参加学习，使其自身的语文能力在讨论、发现、合作、沟通等学习活动中得到提高与进展，体会到学习进步的欢乐，培育了他们自主、自信的学习品质。具体体现在“我会听”、“我会读”、“我会想”、“我会写”、“我会说”五大方面。从听到说，实际上是知识的一个内化过程会听但不一定会说，要想会说，就必须会读、会想。因此我把这五个环节有机地揉和在一起进行训练，但每个环节又有所侧重。五、说教学过程：我具体说说第一课时的教学设计：从听入手，让学生自学自问、读通课文、初步读懂课文，为第二课时的精读品读做好铺垫。1、故事导入、激发兴趣——我会听课文是以故事的形式出现的，我抓住孩子们爱听故事的特点，先声夺人：“同学们喜爱听故事吗？会听故事吗老师今日就要给你们讲个故事，看看谁听得最清楚，记住了老师讲的故事！”通过故事导入，激发了学生的兴趣，训练了学生靠听猎取信息的能力。2、音正形清、句顺文通——我会读下载后可任意编辑读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备。“语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习需要，给学生提供各自进展的空间，使他们能够选取适合自己的学习途径和策略。”因此，在这个环节里，我先让学生用自己喜爱的方式读课文，并提出要求：“遇到不认识的字利用课后的拼音把它读准确，遇到难读的句子用笔把它划下来，多读几遍。”为了检查学生的朗读是否正确，我首先从生字入手，然后要求学生读顺课文。新课标还指出，中年级学生要能初步把握文章的主要内容。于是，我在学生读通课文的基础上，进行引导：“同学们，刚才我们用自己的智慧认熟了生字、读顺了课文，现在，谁能用自己的话简要地说说课文的主要内容呢？”此时，学生在先前听的过程中所猎取的零散的信息变得完整、清楚，也为下一步的质疑问难做准备。3、边读边思、质疑问难——我会想我告诉学生不但要把课文读正确、读流利，还要学会边读边划边思，并鼓舞学生敢想敢问，在没有问题的地方发现问题。对于学生提出的简单问题，我引导他们在没有答案的地方寻找答案：“同学们能提出这么多问题，真...
