品读感悟悟情明理——《高尔基和他的儿子》第二课时教学设计执教张应芳[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（上册）第14课《高尔基和他的儿子》。[教材分析]课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。[教学目标]1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程方法目标：创设“爱”的情境，切入语言品读，感受高尔基父子之间的亲情和高尔基对儿子的拳拳爱心。3、情感、态度、价值观目标：激发诵读感悟之趣，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。[教学重点]通过阅读感悟课文，体会高尔基父子之间的亲情及高尔基对儿子的拳拳爱心。[教学难点]联系自己的生活实际，理解“‘给’永远比‘拿’愉快……”这句话的含义，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，深刻领会“给予”是一种快乐。[教学准备]多媒体课件[教学流程]一、复习导入，整体感知1、复习导入：这节课，我们继续学习《高尔基和他的儿子》这篇课文。文中写了高尔基和他的儿子之间发生的哪几件事？板书：栽花赏花写信教子2、自读课文，整体感知（1）用自己喜欢的方式读课文。（2）哪一段总写了高尔基与儿子的关系？（3）用一个字来概括高尔基父子之间的关系。（爱）[设计意图：帮助学生在读通课文的基础上，理清脉络，把握主要内容；以读代讲第一段，抓住“爱”字突出高尔基与儿子的关系，为理解下面两件事作好铺垫。]二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深1、默读2——5自然段，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。2、指名读写儿子栽花的段（2、3自然段）。3、高尔基的儿子爱父亲吗？你从哪些词句体会到的？4、生交流找到的词句。5、指导读。6、说话练习：高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见_________________________。7、出示图片，欣赏儿子栽种的花，指导练习说话，指导感情朗读。8、指导读高尔基赏花的句子，体会他赏花时的心情。9、小结这一部分。10、有感情地朗读这一部分。[设计意图：此环节的教学设计了自读品味，想象情境，指导说话，情感朗读，帮助学生深入文本体验情感，使学生受到父爱子、子爱父这种美好亲情的感染，获得传统美德的熏陶，同时又积累语言，运用语言，创造语言，使学生的语文素养在潜移默化中得到提高，体现了语文工具性与人文性的统一。]三、品读“写信教子”，感悟信的内涵1、过渡。2、高尔基给儿子的信都写了些什么呢？听课文范读（7-----9自然段）。3、自读信的内容，把自己感受最深的句子圈画出来，并作批注。4、小组合作：（1）小组内交流对感受最深的句子的理解。（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。5、教师提出重点问题，师生共同探讨。（1）文中7、8两段中都出现了“美好的东西”，含义一样吗？（2）花明明种在庭院里，高尔基为什么说是在“岛上”留下鲜花？（3）怎样理解“‘给’永远比‘拿’愉快……”这句话？6、结合实际谈对“‘给’永远比‘拿’愉快……”这句话的理解。7、高尔基给儿子写信的目的是什么，他希望儿子做怎样的人？8、指导有感情地朗读这一部分。[设计意图：此环节的教学设计，融自读品味、小组合作、师生探讨、理解重点词句于感情朗读之中，使学生充分理解了文本，感悟了信的内涵，感受到高尔基对儿子的拳拳爱心，明白了“给予是一种快乐”的道理，从而受到情感的熏陶和思想的启迪。]四、迁移练习，体验父子情深1、高尔基的儿子给爸爸回信时会说些什么？试着写一写。2、交流。[设计意图：在引起学生强烈情感共鸣时，恰到好处地将语言训练以及学生的情感体验结合在一起，给学生抒写心声的契机，使学生的阅读实践活动真正触及心灵。]五、回顾全文，升华感情六、作业超市[设计意图：这一环节的设计，由课内延伸到课外，树立了大语文观；同时，作业超市的设计，体现了作业布置的多元化和层次性，给学生自主选择的机会，将情感体验、阅读积累与语言表达的练习有机结合起来。]板书设计：高尔基和他的...
