下载后可任意编辑课文《生命，生命》说课稿《生命，生命》文中作者呼唤的“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，不虚度光阴。以下是我整理的说课稿，欢迎大家参考！《生命，生命》说课稿1一、教材解读《生命，生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。二、教学目标知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命制造出无限的价值。下载后可任意编辑三、教学策略“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。为此设计教学流程时，我紧扣文路设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的坚韧；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。四、教学过程本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。以下是第二课时的教学过程。（一）情景导入，引发生命的思考播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶因为生命本身就是一个奇迹。这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么？我们该如何看待生命呢？并自然引出课题“生命，生命”。（二）品词析句，感受生命的跃动学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出下载后可任意编辑示：”但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜亮！”句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。学生通过品词析句，真切感受到生命的跃动，为小飞蛾弱小生命在这逆境中挣扎求生而敬佩。再次有感情地朗读课题时，学生便像飞蛾一样带着强烈求生欲望，呼喊出了“生命，生命”。（三）联系生活，欣赏生命的坚韧假如说，飞蛾的跃动是“求生存”，那么瓜苗从砖缝中长出则更多的是“谋进展”，这个故事中给学生的启迪应比绝境中求生的飞蛾更加深刻，为让学生欣赏到生命的坚韧，更为深化的领悟生命，我引导学生回忆吃瓜子的经历，体验瓜子壳的坚硬程度，感受小小的瓜苗冲破坚硬的外壳，需要付出多大的努力，再联系科学知识让学生联想植物生长的条件，这时老师结合句子：“它可以冲破坚硬外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”进行探究“小瓜苗舍命下载后可任意编辑冲出外壳，冒出地面，也许只能活几天，你认为这样值得吗？”此刻，我补充“黄山松”、“塔顶树”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的图片，学生联系了生活场景领悟到生命的不屈向上，这时老师再亲切与学生对话沟通“同学们，你现在对生命又有了什么样的理解呢？”带着对生命执着追求，学生再读课题时，香瓜子这种坚韧向上的生命力，已不只限于对文本的认识，而是深化到内心深处。（四）亲身体验，领悟生命的责任飞蛾、香瓜子这些小小的生灵用它们的坚韧和努力证明对生命的渴望和...
