下载后可任意编辑《自己的花是让别人看的》教学设计范文《自己的花是让别人看的》教学设计1【教学目标】1、朗读课文，掌握本课生字新词，积累本课优美的语言。2、深化理解文本内容，体会作者特别的情感。3、学习从平常的地方质疑。【教学准备】制作简易课件，学生课前将课文读熟。【教学时间】一课时【教学过程】一、解题导入，抓住精神1、师：同学们，我们今日一起学习一篇散文，题目是——2、本文作者是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生。1935年，作者25岁时到了德国，在哥廷根大学留学10年。1980年，作者再次来到哥廷根访问。后来，他写下了这篇抒发心中感慨的美文。3、初次读到这个题目，你心里想到些什么？下载后可任意编辑4、你能模仿这样的句式说几个短语吗？自己的是让别人的例如：自己的字是让别人欣赏的自己的产品是让别人使用的自己的成果是让别人分享的5、从这些短语中，你体会到大家都有一种怎样的精神？（乐于奉献）6、文中有几处地方和题目遥相呼应，体现了这样的奉献精神？二、朗读课文，体会精神1、自由朗读课文，圈划批注。2、沟通讨论，找出两处和题目互相照应的地方。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。3、理解”人人为我，我为人人”。有人在这个句子中加上一些关联词语，你觉得哪个句子最恰当，并说说自己的理由。下载后可任意编辑（1）只有人人为我，我才会为人人。（2）只要人人为我，我就会为人人。（3）因为人人都在为我，所以我也要为人人。4、尝试比较“人人为我，我为人人”和“我为人人，人人为我”的区别。前者：感恩、报恩的心态，无私奉献的精神。后者：最终利己的心态。可以理解为：我为人人的最终目的是想要人人为我；要想人人为我，所以必须先付出。5、带着这样的感受再读文段。三、聚焦奇丽，积累语言1、面对眼前的鲜花，听着德国人的心声，作者发出怎样的感慨？2、聚焦“奇特的民族”。为什么说这是一个奇特的民族？这个民族的奇特之处表现在哪里？3、聚焦“奇丽的景色”。为什么说这是一片奇丽的景色？景色的奇丽又表现在哪里？4、朗读、背诵第三节。5、小结：正是有了这样奇特的民族，才年年有了这奇丽的景色！四、质疑问难，深化内心下载后可任意编辑1、学到这里，同学们还有什么疑问吗？2、生质疑问难，讨论回答。3、师引疑：（1）德国人爱花、养花，到了如此奇特的地步，信任季羡林先生25岁初到德国那一年，不会没有深刻的感受，这篇文章应该早在1935年就写出来了，为何直到45年后的今日才写出来？联系时代背景。时代的对比、中德两国国情的对比。一时忽然传说：养花是修正主义，最低的罪名也是玩物丧志。于是”四人帮”一伙就在海内名园燕园大肆”斗私、批修”，先批人，后批花木，几十年上百年的老丁香花树砍伐殆尽，屡见于清代笔记中的几架古藤萝也被斩草除根，几座楼房外面墙上爬满了的”爬山虎”统统拔掉，办公楼前的两棵枝干繁茂绿叶葳蕤的西府海棠也在劫难逃总之，一切美好的花木，也像某一些人一样，被打翻在地身上踏上了一千只脚，永世不得翻身了。——季羡林《怀念西府海棠》（2）作者为什么说回到哥廷根，仿佛回到了四五十年前？作者历经浩劫，幸运活了下来，完全不敢信任还能回到自己的第二故乡，看到眼前熟悉的一切，仿佛是一个不下载后可任意编辑真切的梦！他不会不想起——四五十年前的生活四五十年前的师友四五十年前的事情请读一读这几个片段——女房东善良得像慈母一般。回忆起她来，就像回忆一个甜美的梦。我就像一个小孩子一样，在她的照顾下愉快地生活（我要离开哥廷根了），最难过的一关是我的女房东我是她身边惟一的一个亲人，她是拿我当儿子来看待的。她一听到我要走的消息，立即放声痛哭。——摘自季羡林的《留德十年》在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子...
