阿长与《山海经》时间参加人员地点主备人课题阿长与《山海经》教学目标1、知识与技能：1）理解、积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语。2）整体把握课文，深入了解阿长的人物形象及作者的深厚感情。3）学习本文欲扬先抑的写作手法。2.过程与方法：自主学习、运用讨论法进行合作探究。3.情感态度与价值观：感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情。重、难点即考点分析教学重点：把握文章中按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的写作顺序。教学难点：通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的思想感情。课时安排第1课时教具使用教学环节安排备注一、导入并板书1、情境导入，渲染气氛同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天，让我们走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。2、板书课题及作者二、展示教学目标，明确学习任务。三、三维掌控。（一）检查预习，消除字词障碍。（幻灯片展示字词）1、读准字音。骇(hài)掳(lǔ)悚(sǒng)惶(huáng)疮(chuāng)慕(mù)霹雳(pīlí)惮(dàn)2、理解词义。悚：害怕。诘问：追问，责问。惧惮：害怕。渴慕：非常思慕。惶急：惊慌急迫。深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。3、向同学介绍你所知道有关鲁迅的资料内容。(二)讨论探究，生成重难点。1、用自己最擅长的读书方式速读课文，思考下列问题并进行圈点勾画。学生活动：自读课文，理清思路。设计提问：1）结合课文内容你认为长妈妈是一个怎样的人？请以“我认为阿长是一个的人。”的句式作答初步熟悉人物。（明确：她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人。）2）课文围绕长妈妈写了哪些事情?哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？学生活动：小组讨论，代表发言。A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。教师点播：略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。2、教师追问：1)在刚才自读课文的过程中你有没有发现作者前后对长妈妈的感情有何不同？请继续查找并划出表明作者情感变化的词语，小组讨论并体会这样安排材料在写法上的特点。2)文中作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深深的怀念之情，你如何理解作者的感情？由此，你认为在作者眼里阿长是一个怎样的人？组内摘读课文，展开讨论，合作探究。教师引导学生感知作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的（本课重点）。这种前后感情的变化，实际上就是“先抑——后扬”的手法，在对比互衬中刻画人物形象——阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于助人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。（突破难点了）（三）训练反馈，布置作业。（见下栏）重难点及考点巩固性练习1、同桌相互提问、听写，巩固掌握本课中的生字词。2、组织活动：寻找生活中的“阿长”（鲁迅笔下“阿长”像我们身边的谁？说出原因。）作业布置组内探究，完成下面各题：1、有人认为：文章标题改为“‘阿长’买《山海经》”将与课文内容更为吻合，你怎样看，为什么？2、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？3、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
