江苏省昆山市锦溪中学八年级语文上册 古诗二首教案 苏教版VIP免费

古诗二首教学课题：古诗二首课型新授本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期：教学重点与难点：1、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。2、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。教学方法与手段：诵读法教学过程：教师活动学生活动设计意图教学过程：一、导入：每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。下面我们就请一位同学来读他的作品。（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。导入新课学生朗读引入情境二、整体感知：1、本诗属于哪种体裁？五言律诗。2、回顾关于律诗的知识。律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。三、正课：1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。2、学生齐读，注意把握诗的节奏。3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？学生回答律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言学生朗读个别读齐读生自主探讨：“海内存知己，天涯回顾律诗的知识读出诗歌的韵味，把握诗歌的节奏“海内存知己，天涯若比邻。”7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。8、分析其他三联（1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。9、背诵要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。四、拓展：同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。五、作业：背诵本首诗歌并默写。若比邻。”看似写景，实则劝慰友人。指的是出外做官的人。尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。尝试背诵赏析诗歌分析其他三联直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。学习《己亥杂诗》一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。三、作者简介默读，出声读，同桌合作读解题：介绍作者：龚自珍，作者，了解写作背景龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。四、朗读这首诗五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人...