金识源秋九年级语文上册 第三单元 11《孔乙己》（第1课时）教案 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中九年级上册语文教案VIP专享VIP免费

《孔乙己》第一课时教材分析本文写于1918年冬天，是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。它成功的塑造了一个封建社会末期下层知识分子的典型形象。小说开头先介绍孔乙己活动的社会环境——鲁镇的咸亨酒店，然后转入对酒店里各种人物及其相互关系的描述，接着自然地引出主人公孔乙己。小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。小说的结尾，写得悲凉，留给人们深思。教学目标知识与能力：1.学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。2.体会、理解文章含义丰富的语言。3.在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，把握人物性格。过程与方法：1.预习，快速阅读，理解。2.讨论，点拨，问答，理解人物性格。情感态度与价值观：理解封建科举制度和封建思想对知识分子的束缚与毒害，明白中国封建文化“吃人”的本质。教学重点孔乙己的性格特征，不幸遭遇及其悲惨的结局。教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。教学方法讨论法、朗读法、探究法。课前准备做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。课时安排3课时教学过程一、导课1.我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？2．播放学乐师生精彩的导学成果。二、新授（一）课前预习1.查阅资料，了解写作背景，下发导学案。2.朗读、默读过程中勾画出人物描写文字，初步了解人物。设计意图：珍视阅读初体验，参看导学案，完成对人物到初步了解（二）课堂导入导入语：大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?设计意图：明确学习重点（三）作者、作品简介学生交流作者、作品资料，结合《范进中举》了解科举制度。教师介绍本文的写作背景和当时的社会环境。设计意图：由学生查找的资料入手，调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情。（四）口语交际结合预习内容，分析孔乙己这一人物的性格特点，可用以下方式回答：读句话，我可以看出孔乙己是个人设计意图：初步认知主人公孔乙己形象（五）小组内朗读，再次批注圈点勾画重点：描写刻画人物的文字1.在朗读中用笔画出人物语言、动作、神态等文字然后参看导学案完成对人物形象到认识。2.勾画孔乙己生活的环境的文字，社会环境和人文环境，探究其悲剧命运的原因设计意图：在阅读中自主与文本对话，培养快速获取信息的能力及概括能力（六）交流、探究分析人物形象，分析其悲剧的原因1.学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?学生小组研讨，教师点拨，归结。(1)概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。(2)肖像描写：例：第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。(3)语言神态描写：例：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。(4)动作描写：例：“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。2.文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?“短衣帮”意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,麻木不仁,自私冷酷,对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助,相反只知哄笑取乐,在劳累而苦闷的生涯...