《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计教学目的：1．感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永等特点。2．理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。3．初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美。教学重点：1．理解诗中的意象组合，体会诗中包孕的思想感情。2．把握诗中蕴涵和象征的社会内容。3．训练朗读能力。教学设想：教学方法：诵读法媒体设计：1、放录音2、制作多媒体课件，重点在诗的意象理解上作一点适当的画面把诗意转换为画意。教学设计步骤：一、课前打出课题《祖国啊，我亲爱的祖国》二、导入电脑显示卞之琳《断章》。同学们畅谈对这首诗的理解。不同的人有不同的理解，从而导出“朦胧诗”。三、关于“朦胧诗”及代表人物介绍四、明确学习目标（电脑显示）1．鉴赏诗人新颖丰富的意象2．理解诗人复杂热烈的情感3．训练朗读能力五、诵读感知1．配乐朗诵，电脑显示全诗2．学生自由朗读体会感情3．配乐齐读六、课文分析1、具体研习，落实重点，突破难点第一节：请一位同学有感情地朗读第一节，其余同学思考：在第一节中，诗人创造了几个意象？分别是什么？同学回答，教师明确：在第一节中，诗人创造了“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”等五个意象。（电脑显示）问：这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？明确：这些意象唤起人们对往事的痛苦回忆，说明祖国长期以来处于贫穷和落后的状态。问：展开想象的翅膀，把这一节中的几个意象制成MTV画面在“大脑荧屏”上放映出来。（学生畅所欲言）问：作者用这些带有感情色彩的意象，表达了怎样的思想感情？明确：深沉而悲痛、悲哀。问：应该怎么读？明确：沉重、缓慢、低沉。尤其“祖国啊”三字，是其感情的凝聚点，因此我们应以有声的诵读传达出这种无声的情感。第二节：问：本诗节所表现的感情是单一的吗？明确：不是。本节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。问：哪一句写希望？“是‘飞天’袖件间/千百年未落到地面的花朵”。“飞天”指什么？（电脑显示图片）明确：“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，但尚未落到地面。这希望太渺茫，但毕竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、难以落实而又从未消失的对幸福未来的希望。问：联系上下节，说说本节在全诗结构上所起的作用。明确：本节为全诗情感结构上的转折点，起到了承上启下的作用。以下的诗句开始出现亮色和激情。问：怎么读？明确：诗句简短急促，把忧国忧民的情绪转化为深深的悲怆，情绪强化深切。第三节：问：第三节的感情色彩是否发生了变化？发生了怎样的变化？明确：第三节的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。与上一节形成鲜明的对比。问：联系时代背景，找出诗人感情变化的原因。明确：本诗写于１９７９年，当时“四人帮”被粉碎。古老的中国从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。共产党领导下的向四个现代化进军的伟大斗争，正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望和理想。诗人为此兴奋不已，感情由低沉叹息转向亢奋热烈。问：诗人用哪些意象表达了这种感情？明确：诗人用的意象有“簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的起跑线”、“绯红的黎明”。（电脑显示图片）联系背景，谈对“神话的蛛网”的理解。问：怎么读？明确：读出欣喜之情，“祖国啊”三个字要读得高亢、热情洋溢、激情喷薄。（学生齐读本段）第四节：问：第四节中诗人抒发的感情与第三节有何不同？明确：第四节抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗人的感情达到了高潮。问：本节写了哪些内容？用自己的理解加以概括。明确：在本节诗中，诗人再次强调了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。读得坚定有力、不容质疑、给人高亢激昂的感觉。（齐读）2、说说对诗中表达的思想感情的理解。七、扩展阅读《祖国啊，我亲爱的祖国》中洋溢着深沉而真挚的祖国之爱，表达的是热爱祖国这个古老的话题。从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了一大批锦绣满腹、才华横溢的爱国诗人，在诗中抒发的爱国之情构成了中国诗歌史上一道亮丽的风景，更是诗魂，例如：屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”陆游“位...
