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山东省滕州市大坞镇大坞中学九年级语文《艺术品》教案 新人教版VIP免费

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《艺术品》课前预习:结合《助学》了解作者;利用工具书查阅生字词并积累;朗读课文,能用自己的语言说出故事梗概。相关课程标准:阅读是学生的个性化行为。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教学目标:1.了解作者的生平及主要作品,体会本文精彩的语言描写2.揣摩、赏析重要语句的内涵,加深对文章主题的理解。3.揣摩人物性格。评价任务:1.展示预习,充分体现学生的自主学习的能力。2.整体把握故事情节,分析小说的表现手法。3.提倡多角度、有创意的阅读,体会作者的主旨思想。教学过程:一、导入新课。今年夏天,美明嘉苑小区广场上摆放着许多大小不一、形态各异、色彩缤纷绚烂、造型精致美观的瓷器,请问它们是用来做什么的?(学生回答:观赏的欣赏的)因为它们给人们带来了视觉上的美感,带来了精神或心灵上的愉悦,这些瓷器已经不是一般意义上的物品,而是(学生:艺术品)今天我们就来学习一篇契诃夫写的小说《艺术品》,看看人们通过作为礼物的艺术品表现了怎样的内心世界。二、展示预习,自主汇报1、我了解到的契诃夫学生根据搜集到的资料介绍作者,师做适当补充。契诃夫(1860--1904),十九世纪末俄国批判现实主义作家,世界三大短篇小说大师之一,他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活,揭露了反动统治阶级的残暴,抨击了沙皇的专制制度。他是一位幽默讽刺大师,其作品情趣隽永、文笔犀利,代表作有《套中人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。2、我积累的字词学生读出或到黑板上写出积累的字词。可能有以下词语需要理解:嘟囔擤鼻子支吾神韵惋惜三、初读课文,整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文。2、复述故事。——萨沙为感谢医师救命而送祖传裸女铜烛台,但医师认为有伤风化转送别人,礼物在几个人手中转送,后来又回到了医师的手中。3、细读课文,了解课文情节结构。本文以时间为序,以医师为主人公叙事。萨沙送礼-------医师受礼------礼物转送------礼物返回四、研读课文,问题探究。1、医师、律师、演员对大烛台的反应的基本模式说什么?——反应模式是高兴的接受后经过激烈的思想斗争后再转送他人。2、文中的医师、律师、演员喜欢这件礼物吗?他们为何都要将礼物转手他人?——喜欢。因为烛台上有两个装束象夏娃一样的女人,他们不敢留下来。3、作者对医师、律师、演员的表现持什么态度?小说想以此表现怎样的主题?——作者对他们的表现持讽刺的态度。小说借一件艺术品多次被转送的故事,反映了社会不同阶层人的虚伪性。4、烛台再次回到医师的手中,这合理吗?为什么?明确:合理。一方面,就文章而言,作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头,萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人,这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。其次,萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面,就萨沙母子而言,救子之恩、救己之情无以言表,母子俩人倍感激动,唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物,其贵重不言而喻,可遗憾的是只有一只,好事成双,当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。五、拓展延伸,比较探究。1、本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》有哪些相似之处?1)运用巧合的手法。2)意料之外、情理之中。3)尾声都即高潮。2、激发想象。(齐声朗读结尾段)当萨沙再送烛台时,你认为医师想说什么?写出来好,还是不写出来好?小组讨论。明确:“天哪!这是我前面刚刚送走的!”“天哪!你怎么又来了!”“萨沙,你叫我说什么好呢!”之类包含第一反应的表达。当然,以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈,以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚,即使说了也没有用,舌头打住了。三是无须写出,读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安,同时也给读者想象的自由和趣味。六、小结:通过这节课的学习,我们真正体味到了契诃夫小说的魅力,风格质朴,语言精练,篇幅简短,情节简单,不靠悬念吸引...

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