山东省滕州市大坞镇大坞中学九年级语文《艺术品》教案 新人教版VIP免费

《艺术品》课前预习：结合《助学》了解作者；利用工具书查阅生字词并积累；朗读课文，能用自己的语言说出故事梗概。相关课程标准：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标：1.了解作者的生平及主要作品，体会本文精彩的语言描写2.揣摩、赏析重要语句的内涵，加深对文章主题的理解。3.揣摩人物性格。评价任务：1．展示预习，充分体现学生的自主学习的能力。2.整体把握故事情节，分析小说的表现手法。3.提倡多角度、有创意的阅读，体会作者的主旨思想。教学过程：一、导入新课。今年夏天，美明嘉苑小区广场上摆放着许多大小不一、形态各异、色彩缤纷绚烂、造型精致美观的瓷器，请问它们是用来做什么的？（学生回答：观赏的欣赏的）因为它们给人们带来了视觉上的美感，带来了精神或心灵上的愉悦，这些瓷器已经不是一般意义上的物品，而是（学生：艺术品）今天我们就来学习一篇契诃夫写的小说《艺术品》，看看人们通过作为礼物的艺术品表现了怎样的内心世界。二、展示预习，自主汇报1、我了解到的契诃夫学生根据搜集到的资料介绍作者，师做适当补充。契诃夫（1860--1904），十九世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。他是一位幽默讽刺大师，其作品情趣隽永、文笔犀利，代表作有《套中人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。2、我积累的字词学生读出或到黑板上写出积累的字词。可能有以下词语需要理解：嘟囔擤鼻子支吾神韵惋惜三、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文。2、复述故事。——萨沙为感谢医师救命而送祖传裸女铜烛台，但医师认为有伤风化转送别人，礼物在几个人手中转送，后来又回到了医师的手中。3、细读课文，了解课文情节结构。本文以时间为序，以医师为主人公叙事。萨沙送礼-------医师受礼------礼物转送------礼物返回四、研读课文，问题探究。1、医师、律师、演员对大烛台的反应的基本模式说什么？——反应模式是高兴的接受后经过激烈的思想斗争后再转送他人。2、文中的医师、律师、演员喜欢这件礼物吗？他们为何都要将礼物转手他人？——喜欢。因为烛台上有两个装束象夏娃一样的女人，他们不敢留下来。3、作者对医师、律师、演员的表现持什么态度？小说想以此表现怎样的主题？——作者对他们的表现持讽刺的态度。小说借一件艺术品多次被转送的故事，反映了社会不同阶层人的虚伪性。4、烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？明确：合理。一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。五、拓展延伸，比较探究。1、本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》有哪些相似之处？1)运用巧合的手法。2)意料之外、情理之中。3)尾声都即高潮。2、激发想象。（齐声朗读结尾段）当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？小组讨论。明确：“天哪！这是我前面刚刚送走的！”“天哪！你怎么又来了！”“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。当然，以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。六、小结：通过这节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引...