下载后可任意编辑《锐角,钝角的初步认识》说课稿范文今日，我说课的内容是人教版小学数学二年级第三单元第三课时的内容《锐角、钝角的初步认识》。我从以下几方面进行说课。一、指导思想和理论依据《新课程标准》中指出，空间与图形是人们更好地认识和描述生活空间并进行沟通的重要工具。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何和平面图形的直观经验，建立初步的空间观念。根据本节课教学内容的特点和学生的认知水平，在教学中要注重学生的观察、想象和动手操作，让学生在观察和想象中认识锐角和钝角的概念，在动手操作中得到提高培育学生的观察意识和实践能力。二、教学背景分析（一）教材分析：1、本课内容在整个知识领域中的地位和作用人教版小学数学教材对“角的认识”分三部分进行教学。第一部分：一年级的教材安排了“角的初步认识”，这是学生第一次接触“角”这个概念。第二部分：二年级上册教材安排了“锐角和钝角”的下载后可任意编辑学习。通过分类学习，进一步拓展角的外延，让学生认识锐角和钝角。第三部分：四年级上册教材安排了“角的度量”的学习。通过学生操作活动角，从旋转的角度认识形成的角，特别是平角和周角。给各种角下定义，并进行分类。《锐角和钝角》是二年级上册第三单元第三课时的内容。通过这部分知识的学习，学生建立直角、锐角和钝角概念，可以为进一步学习角的度量奠定基础。本课起着承上启下的教材地位。2、教材编排特点（1）结合学生的生活经验学习新知。教材从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，体会数学与实际生活的联系。（2）在实际操作中理解概念。认识锐角和钝角时，通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学建立对三种角的正确表象。本课是借助直角来辨认角的大小，从操作层面上，并没有给角下定义。我在想，二年级学生以直观形象思维为主，给学生较大的空间，让学生自已探究，与同桌合作沟通，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，让学生亲身经历数学知识的抽象过程，感受数学知识与生活的下载后可任意编辑密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。基于前面的思考、分析，本节课我实行动手操作，自主探究，合作沟通的学习方式。（二）技术准备和教学媒体1、为学生提供多种操作材料，引导他们在动手操作的过程中，不断感知锐角和钝角的特征，建构正确的表象。2、多媒体演示课件的演示，突出锐角和钝角与直角的关系。三、教学目标：1．在分类活动中建立锐角和钝角的概念，形成锐角、钝角的直观表象；会辨认锐角和钝角；能借助三角板推断锐角、钝角；能借助工具准确画出锐角和钝角。2．通过制造角的系列活动，让学生在操作、观察、比较的过程中，了解三类角之间的关系，帮助学生建立三类角的表象，发散学生的形象思维，培育动手能力，激发制造性思维。在对简单物体和图形的形状的探究过程中，进展空间观念。3．通过活动获得成功的体验，建立自信心，通过课堂中创设的生活情境，体会到数学与生活的紧密联系，感受生活中处处有数学，培育学习数学的兴趣。教学重点：能准确地推断锐角、钝角，会辨认锐角、下载后可任意编辑钝角。教学难点:借助工具准确画锐角、钝角；当一个角，用眼睛不能很快看出是什么角时，用三角板的直角进行推断。四、总体设计和说明为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统的规划遵循目标性，启发性，主体性等一系列原则，设计安排以下几个教学环节：1、创设情境导入新课。2、探究新知建立概念。3、实践操作丰富感知。4、角图欣赏、强化感知。5、回顾总结，拓展延伸。下面具体说说教学过程：第一环节：创设情境，导入新课1．出示数学书主题图，学生在游乐园玩耍的画面师：认真观察，这幅图中哪有角呢？（学生观察后请他们说一说，指一指）2．师：你了解哪些关于角的知识？设计目的：这一环节的设计引起学生的学习兴趣，营造积极活跃向上的学习氛围，为解决教学重点作了铺垫，也使学生知道数学来源于我们的生活。第二环节：探究新知，建立概念下载后可任意编辑第一层：分类比较，认识锐角、钝角1．...
