两极对峙格局的形成【教学目标】1．知识与能力：了解“冷战”的形成及其背景，以及与此相关的重要史实，理解两极对峙对战后国际关系的影响；运用教材图表等材料论证文字材料中提出的历史观点。2．过程与方法：分析二战后国际关系格局演变原因，从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联系，培养综合归纳以及全方位观察问题的能力。3．情感态度与价值观：深刻认识大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，培养反对霸权主义、强权政治的和平意义与国际意识。【重点难点】本课重点：美国“冷战”政策的表现本课难点：“冷战”状态下的美、苏关系【方法手段】多媒体演示与教师讲解相结合采用问题解决模式进行教学，教师通过设置富有思维价值的问题，引导学生正确理解概念的内涵与外延，把握重要概念之间的联系与综合，揭示本质和规律。【教学过程】一．新课导入（用x分钟）安排学生看引言“两极对峙”的含义二．新课展开、重难点突破（用x分钟）用心爱心专心教学程序学生活动教师活动交流（一）导入安排学生看引言“两极对峙”的含义。素质教育形势下的高中历史教学，不再以学生对知识层面的单纯记忆、积累为终极目标，而是以知识为载体，使学生在历史学习的过程中，获得方法与能力，态度、情感和价值观的培养与体验。为此，本节课应充分考虑到教与学的结合和统一，使教服务于学，教落实于学。教师应善于在知识的的理性层面和隐性（二）讲解学生作出标记做课后阅读题。介绍二战后美国的经济、军事情况；介绍二战后苏联的情况。一冷战兴起的背景1美国确立了称霸世界的全球战略2、苏联努力扩展自己的势力范围3、美国将苏联视为称霸障碍4、美苏社会制度、意识形态对立二、“冷战”（两1、杜鲁门主义（标志）⑴学生阅读杜鲁门和胡佛有关言论的资料，以及“美国全球军事战略部署图”，解答：杜鲁门为什么敢于以世界领导人自居呢？⑵最早发出“冷战”信号的是谁？直接导致“杜鲁门主义”提出的两个具体事件是什么？如何理解“杜鲁门主义”的提出标志着美国对外政策发生了重大变化？针对“杜鲁门主义”的提出，苏联有什么反应？教师指导学生思考、讨论、解答课件演示一用心爱心专心极对峙格局）的具体表现联系处质疑设问，给学生时间、让学生思考、教学生方法。让学生带着两个问题：“‘冷战’兴起的背景及其影响”，学习本课。2、“马歇尔计划”和“经互会”学生阅读：关于“马歇尔计划”：从1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，其中90％是赠予，10％是贷款。因此丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历史上最慷慨的举动”。思考：“马歇尔计划”又称作什么计划？美国是慈善家吗？它要解决欧洲什么问题？“马歇尔计划”和“杜鲁门主义”有什么联系和区别？它有没有进步作用？针对“马歇尔计划”的实施，苏联有什么反应？3、柏林危机阅读并看图指出影响4、“北约”和“华约”⑴阅读教材，掌握二者建立的有关知识；⑵看“北约和华约对峙地图”，提问：地图上可以看到希腊、土耳其并非大西洋沿岸国家，为什么被吸收入北约组织？到现在为止，北约共有几国？华约组织包括哪些国家？为什么没有南斯拉夫？它为什么在1991年解散三、影响1、使西欧依靠美国、东欧依赖苏联2、使世界处于核战争的威胁之下3、在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发（核恐怖平衡）4、破坏世界和平，爆发了局部“热战”——朝鲜和越南战争学生归纳消极和积极影响，并能列举史实加以论证。课件演示一材料一我认为，美国的政策必须是支持自由国家的人民抵抗少数武装分子或外来压力企图加于他们的奴役。我认为我们必须援助自由人民以自己的方式来规划自己的命运。……全世界自由的人民指望着我们支持他们维护他们的自由。如果我们领导不利，我们就可能危机世界和平——而肯定会危及我们自己国家的利益……——杜鲁门在国会两院联席会议上的讲话（1947）材料二美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态，没有它，就没有政治的安定，没有牢固的和平。……任何政府诚意协助复兴工作的，必得到美国政府的全部合作。任何政府勾心斗角阻挠他国复兴工作的，必不能享用我们的援助。——马歇尔...
