湖北省枝江市董市镇一中九年级物理《比热容》说课稿 人教新课标版VIP免费

湖北省枝江市董市镇一中九年级物理《比热容》说课稿人教新课标版尊敬的评委老师，您好！我今天的说课课题是《比热容》，下面我从教材分析、教学目标、教法学法、教学设计等四个方面进行说课。一、教材及学情分析：“比热容”是本章重点内容。本节主要包括“探究比较不同物质的吸热能力、比热容的概念、热量的计算”三方面的内容，它是学生在学习了“内能”的基础上进行的。因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。本节课教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。书本上的阅读材料“气候与热污染”，由于本节课容量太大，放在课后学生自行阅读。二、教学目标：1、通过探究，让学生学会比较不同物质的吸热能力。学生通过设计、进行实验，体会控制变量法在科学探究中的应用。2、知道比热容是物质的一种属性。知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。尝试用比热容解释简单的自然现象。3、学生自主推导出热量的计算公式，并能进行简单的计算。三、教法学法：本节课我将采用以下教学方法：1、情景教学法：为学生创设具体情景，激发学生的求知欲望。2、实验探究法：通过引导学生自行设计实验方案“探究比较不同物质的吸热能力”，培养学生分析归纳能力。3、目标导学、学法导引法：通过目标导学、学法导引，让学生学会自学。4、小组合作法：通过小组合作学习，培养学生合作竞争的意识。四、教学设计：本节课教学环节分为情景引入、目标导学、构建新知、检测反馈、小结反思、课后拓展六个方面进行。其中构建新知分成三个学习活动进行：探究比较不同物质的吸热能力；比热容概念的建立；热量的计算。学习过程：通过创设具体情景，问题一：清晨起床后，小明想吃完方便面后再去学校，暧瓶中又无热水，但时间已经不多了，小明是烧开半壶水来煮方便面呢？还是烧开一壶水煮方便面？问题二：若现在有等量的温水和凉水，应该选择哪种水呢？引导学生认识到：水吸收的热量与水的质量、水升高的温度有关，且认识到加热时间越长水吸收的热量就越多。接着设问：对于不同的物质，如果它们的质量相等，升高的温度也一样，它们吸收的热量是否相等？从而引入课题：比热容。【目标导学】1、通过探究，学会比较不同物质的吸热能力。通过设计、进行实验，体会控制变量法在科学探究中的应用。2、知道比热容是物质的一种属性。知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。尝试用比热容解释简单的自然现象。3、会推导出热量的计算公式，并能进行简单的计算。【学习活动1】探究：比较不同物质的吸热能力1、引导学生猜想：水和煤油，如果质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否会相等？2、学生自学书本第131面“探究”，结合所给器材，分小组设计并展示实验方案，事先介绍实验装置：通过颜色判断水和煤油、利用热水加热等。要求学生重点要求说明:（1）比较水和煤油吸热能力时，应该控制哪些变量不变？该怎么控制不变？（2）怎样确定水和油是否吸收了相同的热量？（3）怎样比较不同物质的吸热能力？学生根据学案提示，应该很容易回答控制质量和升高的温度不变，以及利用热水加热相同的时间，水和油就吸收了相同的热量。但对怎样比较不同物质的吸热能力，学生不易答到位，需要通过针对猜想再加引导，从而得出：相同质量的水和煤油，在物体升高温度相同的情况下，观察加热时间（吸收热量）的长短，若加热时间越长，吸收的热量越多，则其吸热能力越强。学生在展示方案时，尤其要强调怎样才能让水和煤油升高相同的温度，即对于先达到温度的停止加热，继续对另一个加热。3、分组进行实验，记录数...