秋八年级科学上册 第3章 第1节 植物生命活动的调节教案 浙教版-浙教版初中八年级上册自然科学教案VIP专享VIP免费

植物生命活动的调节教学目标一、知识与技能1、了解植物的感应性，知道植物的向性运动是感应性的一种形式以及向性运动的意义。2、了解植物向性运动有向光性、向地性、向水性、向化性、向触性等，并能运用这些知识解释一些植物的生长现象。二、过程与方法1、通过学习与讨论，了解植物的感应性具有普遍性。2、通过向光性、向地性、向水性实验方案的设计，熟练运用控制变量法来研究科学问题。3、通过读图、讨论、分析和概括等活动，培养动手实验、观察、实验设计、交流合作的能力。三、情感、态度与价值观1、通过分析和讨论，感知生命是一个能够及时做出反应的自我调控系统，体会生物与环境的协调统一。2、通过列举植物感应性的实例，体会到植物适应环境的普遍性和多样性，感受植物世界的神奇，激发探索自然的兴趣，树立热爱大自然、保护环境的思想。2重点难点重点：植物感应性现象的普遍性，植物的向性运动是感应性的一种方式。难点：结合具体事例能对植物的向性运动现象进行分析。3教学过程3.1第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】一、创设情境，导入新课植物生活在一定的环境中，植物的生长发育，会受到环境中各种因素的影响，如温度、光照、水分、肥料等，当环境中的某些因素发生改变时，植物能否调节自己的生命活动从而趋利避害，并最终适应变化的环境呢？让我们一起来探究这个问题。引入课题：植物生命活动的调节。（评述：引入简单直接，趋利避害、适应环境为本课定下了基调。）活动2【讲授】二、新课教学一、创设情境，导入新课植物生活在一定的环境中，植物的生长发育，会受到环境中各种因素的影响，如温度、光照、水分、肥料等，当环境中的某些因素发生改变时，植物能否调节自己的生命活动从而趋利避害，并最终适应变化的环境呢？让我们一起来探究这个问题。引入课题：植物生命活动的调节。（评述：引入简单直接，趋利避害、适应环境为本课定下了基调。）二、新课教学1．探究植物的向光性提出问题：取校园里的一盆草本茎植物，设计如图甲，如何让其自然生长成如图乙所示的形状？甲乙（评述：利用学生的“经验起点”，创设问题情境，可以激发学生学习的热情与积极性。）学生可能会回答放在窗口、向阳处、左边放上光源等。针对学生回答，教师可作进一步引导：为什么放在窗口就会弯向窗口生长？而放在室外空旷处时不会出现这种现象？窗口与室外空旷处有什么区别？（评述：根据学生不同的回答，教师逐步引导学生认识到：窗口内外光照强度不同，室外空旷处光照均匀。）教师：如果同学猜测成立，那么植物在光照不均匀的情况下，植物的茎和叶会出现向着光照强的方向生长，如何用实验来证明大家的猜测？小组讨论：实验如何设计？（投影显示一下内容）（1）本实验需要控制的变量有哪些？如何给植物创设光照不均匀的环境？（2）如何设置对照实验组？（3）本试验应选择植物的幼苗还是成熟的植物作为实验的材料？为什么？教师要求学生把小组设计的方案画下来，讨论方案的可行性，教师巡视指导。交流评价：教师选择具有代表性的方案，让学生评价并讨论各个方案的优劣，最终形成完善的实验方案。（评述：通过窗口与室外的比较，引导学生发现两者的环境差异，这可以帮助学生认识到植物弯向光源生长的刺激因素是植物周围光照不均匀，而并非有光无光；因为有了前面的引导，学生不难说出有无单侧光照射是本实验的唯一变量，也自然会联想到：应该采用单侧光照射和光线均匀照射的方式进行对比实验；通过对实验材料选择的问题设置，既激发了学生对突出实验现象的思考，也为后续学习植物的向光性由哪一部分决定埋下伏笔。）结果展示：（1）实物：教师展示事先培养的小麦幼苗，验证猜想。（2）视频：播放植物向光性实验的视频，进一步验证。得出结论：植物体在单侧光的照射下，弯向光源生长的现象称为植物的向光性。讨论反思：（1）请举出其他能够说明植物向光性的实例。（2）向光性对于植物的生长发育有何意义？（评述：鼓励学生大胆表述，教师适时点拨与引导，帮助学生对向光性形成更全面的认识。）拓展延伸：教师在学生回答的基础上，进一步说明：长在室外空旷处的植物，因为周围光照相对比较均匀...