课题：公输授课时数2课时：设计要素设计内容教学内容分析本文写了墨子从鲁国到楚国以后经过三个回合的较量，终于迫使楚王放弃攻宋的意图的故事。教学目标知识与技能一、诵读课文，体会人物对话的语气和思想；二、理解墨子的人物形象；三、积累一些文言实词；四、理解虚词“为”“之”“以”的用法。过程与方法读讲练结合。情感态度价值观了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献学情分析文章通过对话描写，塑造了墨子先生的伟大形象。学生对本文兴趣很浓。要引导他们体会墨子如何用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭着谋略使他们不敢轻举妄动。表现了一个出色的思想家和社会活动家的本色。教学分析教学重点理解墨子的人物形象教学难点难点理解虚词“为”“之”“以”的用法。解决办法诵读法、质疑法、讨论法、练习法。教学策略。朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。板书设计公输《墨子》见公输墨子：闻警赴楚公输：义不杀人以义相责墨子：义不杀少墨子见楚王楚王：必有窃疾止楚攻宋墨子：王吏攻宋以智相责智慧勇敢与此同类见公输公输：九设械尽墨子：九距有余以技相较持器待寇教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果一导入新课《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。墨子（约前476——前390），名翟，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。曾为宋国大夫。主张“非攻”，要求统治者停止为争权夺利而使人民蒙受巨大灾难的兼并战争；为减轻人民负担，还提出“节用”“节葬”“非乐”等主张，学生进入情境以限制当权贵族的奢侈生活；其“尚贤”“尚同”等主张，意在推举贤才，改善小生产者的政治地位，并希望结束诸侯纷争割据局面，建立统一政权。并为实现这主张，奔走于列国。二揭示目标一、诵读课文，体会人物对话的语气和思想；二、理解墨子的人物形象；三、积累一些文言实词；四、理解虚词“为”“之”“以”的用法。学生明确。三自学指导。1根据预习情况解释词语：为楚造云梯之械起于齐夫子何命焉为原借子杀之不说吾义固不杀人请说之何罪之有不争不可谓知类胡不已乎此为何诺此犹文轩之与敝舆也以….为…虽然，公输盘为我为云梯于是见公输盘以碟为械九设攻城之机变距接龙回答完成。2复述故事大意。3同学互补完成。从开头到“诺”为第圉诎所以虽杀臣，不能绝也2理解课文意思，复述故事。3墨子劝阻楚王攻打宋国可以分为三个步骤，试划分并概括意思。一部分，写墨子以义相责攻宋行为。从“子墨子见王”到“必取宋”，为第二部分写墨子以智相责攻宋行为。从“于是见公输盘”到末尾，为第三部分，写墨子以技相较，阻攻宋行为。四学生自学（出示自学思考题）一、墨子是怎样折服公输盘的？二、墨子是怎样使楚王屈服的？三、墨子既然以理折服楚王，为什么仍然不能使楚王放弃攻打宋国的意图呢？四、墨子如何使楚王收回成命，阻止一场不义战征的？五、墨子是个什么样的人？六、本文写作上有何特点？五检测自学结果一⑴以“智”、“仁”、“忠”、指名回答，教师明确“强”、“知类”的君子标准，指责公输盘，使他折服⑵以“窃疾”作类比，折服楚王。⑶巧设守城谋略九距公输盘的攻城机变，并以杀臣不能绝劝告楚王，使楚王收回攻宋成命。（4）墨子先提出不正当的要求：北方有一个人辱侮我，希望依靠您去杀了他。公输盘听了很不高兴。墨子再一次用激将法：允许我奉送给您十金。使公输盘说出“我坚持合宜的道德、情理，不随便杀人。”的话。既然公输盘能坚持正义，墨子就从宋国无罪攻之不义，再从君子的“智”、“仁”、“忠”、“强”、“知类”的标准指责公输盘，替楚国造云梯是不明事理的。这一番巧妙、锋利的言辞使公输盘折服。六当堂训练学生完成后教师检查纠正。解释下列加点的词。⑴起于鲁（）⑵愿借子杀之（）⑶吾义固不杀人（）（）⑷请说之（）⑸胡不已乎（）⑹胡不见我于王（）⑺以牒为械（）⑻子墨子之守圉有余（）⑼吾知所以距子矣（）⑽虽杀臣（）下面各句中“为”字的用法与例句加点的“为”字的用法相同的一项是（）例：公输盘...
