秋八年级科学上册 第3章 第5节 体温的控制教案 浙教版-浙教版初中八年级上册自然科学教案VIP专享VIP免费

体温的控制教学目标1.知识与技能：了解体温恒定的意义；了解产热和散热的部位、方式及过程；学会中暑的防治和处理。2.过程与方法：教师应与学生平等相处，营造宽松、活跃的气氛，鼓励学生自由交流。教学中应培养学生实践能力，科学探究的习惯，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。3.情感、态度与价值观：体温调节表明人体是协调统一的整体，应热爱生命，加强自我保护；培养学生真诚交流、分享与协作的习惯；让学生积极参与到教学活动之中，不断激发学生的学习兴趣；增强学科学、用科学意识。2学情分析本节内容使学生在学习了激素和神经调节后，进一步让学生明确人体的生命活动的调节是人体激素和神经共同调节的结果！而体温控制是在多种因素的作用下实现的，是生命活动调节的一个很好的、学生“体会”得到的实例。3重点难点本节课的第一个知识点体温的恒定对学生来说没有难度。本节的难点在于第二个知识点，即产热和散热的平衡。由于这一切的发生都是处于微观的层面，所以要掌握和理解必须做一定的抽象。但是这恰恰是初中阶段学生最难以掌握的一个方面，所以本人认为要突破本节课，实际上就是突破第二知识点。4教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】（一）创设情境引入新课图片展现西湖的春夏秋冬美景。问题：我们浙江春、夏、秋、冬四季分明，气温变化也很大，那我们人体的体温会不会随气温的变化而变化呢？学生：不会。问题：请谈谈你认为人体的正常体温应该是多少？教师引出课题：是否真如同学们所想的那样吗，那么今天就让我们一起来探讨一下《体温的控制》。活动2【讲授】（二）合作学习探究新知1.认识测量工具问题：今天我们要探讨的是体温的话题，那么老师在这里想考考大家：测量人体体温的工具是什么？——体温计教师为学生展示：普通温度计、电子温度计、红外线温度计。2.恒定的体温【活动一】读表找规律展示自己儿子的不同部位的体温，让学生了解人的不同部位的体温是有所不同的。测量部位腋窝温度口腔温度直肠温度测量温度/℃36.837.337.5正常范围/℃36.0~37.436.7~37.736.9~37.9问题1：:哪个温度能代表我儿子的体温？（教师总结说明：这三个温度都能代表人体的体温，而直肠的温度更接近于真实值，小孩子一般在直肠处测体温，而成年人出于测量的方便往往在口腔处测量。）问题2：他的体温正常吗？问题3：从这些数据中你有什么新的发现？【活动二】读表找规律问题：同一个人不同时间内体温是否相同呢？展示自己一家三口在不同时间段测得的体温：成员上午6点上午10点中午12点下午2点傍晚6点晚上9点妻子37.0℃37.1℃37.2℃37.3℃37.4℃37.2℃本人36.8℃37.0℃37.1℃37.2℃37.3℃36.9℃儿子37.1℃37.2℃37.3℃37.4℃37.5℃37.2℃思考:1.面对这些数据我们该怎么处理呢?2.你能想办法使这些数据更形象直观吗?教师出示这些数据的折线统计图让学生从中寻找相关的规律。学生找规律：1.不同年龄的人的体温有差异，一般儿童稍高于成年人；2.不同性别的人的体温也有差异，一般女子稍高于男子；3.同一个人的体温随时间变化而变化。问题：从我们一家人的体温变化中，得出这样的结论可靠吗？为了使这些结论更可靠我们该如何改进？——不可靠，应该选取更多的样本进行实验。总结归纳：正常的体温并不是固定值，而是一个温度范围。3.产热和散热（1）运用类比，提出猜测问题：我们的体温为什么能保持恒定呢？（设问）出示一杯热水。问题1.假如这杯水的温度为20℃如何使水的温度达到37℃？——加热问题2.假如这杯水的温度为45℃，如何使水的温度达到37℃?——散热问题3.要使这杯水的温度始终恒定在37℃，产热和散热应满足什么条件？——产热等于散热将水类比成人体问题4：请你猜测人体是如何维持体温恒定的？——使人体的产热等于散热（2）读图绘图，认识产热【活动三】读表找规律展示人体几种器官或组织的产热量百分比思考：从下表中你可以发现人体在安静和运动时产热的主要器官或组织分别是什么吗？安静：内脏为主；劳动或运动时：骨骼肌为主。师：为了使这些数据变得更形象更直观，我们是否也可以用图像来表示呢？学生分组绘图：用熟知的统计图来表示人体在安静时...