文化课课时教案第四单元第1课时2009年9月28日教学内容总第20课时13《事物的正确答案不止一个》了解本文观点，学会如何培养创造性思维。教学目标知识理解本文的中心论点和分论点。学习分析议论文的论证层次及观点。能力培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。情感态度培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。重点学习分析议论文的论证层次及观点。难点本文的论证层次及中心论点。教法引导合作探究点拨教具九上课本资料卡片轻巧夺冠教教师活动学生活动设计意图学过程一．情境导入板书问题，请同学们快速地说出答案：2+1=？3+4=？导入本节：从这个小练习中，你有什么启示？归纳：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。二．整体感知课文内容。布置阅读课文，划出文中过渡句与段中的中心句。个别指导。当堂问题思考：（发放资料）作者提出了哪几个问题？各自所用的段落？组织学生找出文中的过渡句及中心句，归纳文中的主要观点——1事物的正确答案不止一个；2创造性思维必须具备的条件；3任何人都有创造力。怎样做一个富有创造性的人。三论据及论证方法分析：明确资料中问题，组织学生自主阅读5-12段，完成练习。个别指导。学生讨论，全班交流（用时3分钟）读课文，划出文中各段的中心语句，划出过渡段。小组间交流。思考问题。当堂交流，共同明确本文中作者依次阐述的观点，找出各自所在的段落。（用时15分钟）自主阅读，归纳相关的内容，自主进行练习。情景导入，激发学生的学习探究兴趣。培养学生的阅读理解与探究能力。引导学生结合中心句及过渡句把握本文依次阐述的观点。整体感知课文内容。教学过程点拨学生发言，引导明确：（一）创造性思维必需的要素（5-8段）1引导阅读5、6段，归纳创造性思维所需的要素：渊博的学识；有探求新事物、活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试的毅力；2点拨采用的事实论据。310、11段所用的论据，引导明确。四组织学生探究课文各段间的关系，并归纳本文的中心论点——第3个观点。点拨中心论点的提出方式——文章最后，采用了层层递进的论证结构。在资料卡片中划出结构图。当堂练习：《轻巧》50页第4、5题；五布置作业：1．发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。1+1=？4+9=？5+7=？6+18=？2一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：（1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。（2）赔钱就是认错、道歉的表现。（3）首先应该道歉，同时应该赔钱。你赞成哪一种？为什么？当堂交流问题，共同明确事实论据：约翰·古登贝尔克的事例(第7段)；罗兰·布歇尔的事例(第8段)（11段）事实论据：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚——留意细小的想法并反复推敲，不断充实。（10段）理论论据：是否具有创造力在于自己是否留意，意识到；（用时15分钟）共同归纳各段间关系，划出本文的结构图，归纳本文的中心论点。明确练习，自主进行。（用时5分钟）明确本节的作业。培养学生的阅读探究与归纳能力。掌握采用的论证方法及证明的观点，培养学生的逻辑思维能力。激发学生的创造性思维的热情。板书设计13事物的正确答案不止一个观点1事物的正确答案不止一个；2创造性思维必须具备的条件；3任何人都有创造力。怎样做一个富有创造性的人。问题：2（月）+1（月）=1（季度）论据：3（天）+4（天）=1（周）理论论据：引用事实论据：约翰罗兰贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。课后反思文化课课时教案第四单元第2课时2009年9月29日教学内容总第21课时14应有格物致知精神整体上把握文章内容。理清课文结构，梳理本文的中心论点。教学目标知识了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。理清课文结构。明确事例论据的作用。能力培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。情感态度结合自身学习实际，做一名注重实践、有开拓精神的人。重...
