山东省邹平县实验中学九年级语文上册《第22课 唐雎不辱使命》教案 新人教版VIP免费

《第22课唐雎不辱使命》课题本学期总第课时本单元第课时日期课型文言文主备人复备人教学目标1.学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。2.培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。3.学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。4.领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力）教学重点和难点重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。难点：通过学生的自主学习把握人物性格。教学过程时间复备一、导入新课《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。二、朗读课文，整体感知：1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读清句读，读出感情。弗fú雎jū怫fú跣xină抢qiāng傀guī祲jìn缟goă挠náo谕yù2.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。三、读文感知1.同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。2．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。3.文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。4.整体感知请同学们用一句话说出课文的主要内容。四、分析理解根据课文内容的理解，简要回答下列问题。1．为什么说唐雎没有辜负使命?2.秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理3.安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?4.本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？5.说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。6.秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?7.秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。“天子之怒”是秦王教后记：这是一篇情节性、故事性很强的课文。教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生课下通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。